TUĞRAN AMCA HER GÜN KÜTÜPHANEDE

Gebze’de ikamet eden Tuğran Savaş, kütüphaneye düzenli olarak gelerek vaktini burada geçiriyor. Kütüphanenin kendisine ilaç gibi geldiğini belirten Savaş, öğrenme yolculuğunun çocukluk yıllarına uzandığını belirterek, “Amcamın yanına medreseye giderdim. O bize Osmanlıca yazılı kitaplardan hikâyeler okurdu. Tüm arkadaşlarım giderken ben kalırdım. İşte okuma ve araştırma hevesim o zaman başladı” dedi.

“KO-MEK’TE ALDIĞIM DERSLERE ÇALIŞIYORUM”

Tuğran Amca, Kocaeli Büyükşehir Belediyesi’nin vatandaşların kendilerini ilgi duydukları alanlarda geliştirmelerine imkân tanıdığı KO-MEK’te aldığı dersleri, kütüphanedeki kaynaklarla pekiştiriyor. “Burada KO-MEK’ten aldığım Osmanlıca ve Arapça derslerine çalışıyorum. Yazılar yazıyor, kendimi geliştirmeye gayret ediyorum” diyen Savaş, hem kütüphanede geçirdiği zamanın değerini vurguluyor hem de öğrenmenin hayat boyu süren bir yolculuk olduğunu bir kez daha ortaya koyuyor.

“BU HİZMET BİZİM İÇİN VELİNİMET”

Kütüphane hizmetlerinden duyduğu memnuniyeti dile getiren Tuğran Savaş, bu alanların herkes için büyük bir fırsat olduğunu vurgulayarak, “Kütüphane hizmetleri çok faydalı, çok güzel düşünülmüş. Bizler için velinimet diyebilirim. Benim yaşımda olanlara da tavsiye ederim. Sessiz, sakin, huzurlu bir ortam. Severek geliyorum. Yapandan da yaptırandan da Allah razı olsun” dedi.

GENÇLERE KÜLTÜREL MİRAS ÇAĞRISI

Gençlere önemli tavsiyelerde bulunan Tuğran Amca, tarih bilincinin önemine de dikkat çekerek, “Selçuklu ve Osmanlı bizim ecdadımız. Gençler bu değerlere sahip çıkmalı. Bu noktada türbeler ziyaret edilmeli, Osmanlıca yazıları okumaya çalışılmalı. Ben de gezdiğim yerlerde okuyarak büyük keyif alıyorum” ifadelerini kullandı. Eğitim imkânlarının daha sınırlı olduğu bir dönemde büyüyen Tuğran Savaş, “İşim gereği Afrika, Asya, Avrupa ve Orta Doğu’da bulundum. Kudüs’e ve Mescid-i Aksa’ya kadar gittim. Gençler de görmeli ve okumalı” sözleriyle hem kültürel mirası tanımanın hem de dünyayı keşfetmenin önemine vurgu yaptı.

KÜTÜPHANELER YAŞAM BOYU ÖĞRENMENİN ADRESİ

Kocaeli Büyükşehir Belediyesi’nin hayata geçirdiği bu kütüphaneler, yalnızca ders çalışan gençlerin değil, öğrenmeyi hayatının merkezine koyan herkesin buluşma noktası olmaya devam ediyor. Bu örneklerden biri olan ve fikirleriyle hem kendine hem de gençlere yeni ufuklar açtıran Tuğran Savaş, “öğrenmenin yaşı yoktur” sözünü bir kez daha kanıtlıyor.

Tuğran Amca’nın okuma aşkı yıllara meydan okuyor yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Yapılandırılmış Eğitim ve Günlük Operasyona Entegrasyon

Yeni ekip üyeleri, marka oryantasyonu, servis standartları, hijyen, güvenlik ve misafir ilişkilerini kapsayan 15 günlük onboarding programına dahil oluyor. Program, operasyonel bilgi, ürün hakimiyeti ve iletişim becerilerini birlikte geliştiren bütünsel bir eğitim süreci sunuyor. Mutfak ve bar eğitimleri ise iç eğitmen modeliyle yürütülüyor.

Eğitim süreci onboarding ile sınırlı kalmıyor; yıl boyunca devam eden gelişim planlarıyla destekleniyor. Günlük operasyon öncesinde gerçekleştirilen kısa ekip toplantılarında ürün bilgisi, günlük hedefler ve operasyonel öncelikler ekiplerle paylaşılıyor. Düzenli ürün tadımları ve bilgi güncellemeleriyle menü hakimiyeti canlı tutuluyor. Böylece öğrenme, yalnızca eğitim dönemlerine bağlı bir süreç olmaktan çıkıyor; günlük operasyonun doğal bir parçası haline geliyor.

Dijital Öğrenme ve Performans Takibi

Örgütsel psikoloji alanındaki uzmanlığıyla da sürece liderlik eden Q Food & Beverage Organizasyonel Gelişim ve Eğitim Müdürü Orkun Çalışkan yönetiminde tasarlanan HuQQabaz Akademi’nin dijital platformu HuQQabaz Plus, tüm operasyonel standartları ve eğitim içeriklerini tek merkezde topluyor. Prosedürler, reçeteler ve servis uygulamaları video destekli içeriklerle erişilebilir hale geliyor; kişisel gelişim modülleri, bildirimler ve mikro öğrenme araçlarıyla eğitim süreci günlük akış içinde destekleniyor. Oyunlaştırma unsurları ise çalışan katılımını artırıyor.

Platformun içerik yapısı, görev sistemi ve gelişim adımları öğrenme psikolojisi ekolleri temel alınarak kurgulanıyor. Bu yönüyle HuQQabaz Plus, yalnızca dijital bir eğitim platformu olarak değil; çalışanların gelişim yolculuğunu sistemli biçimde destekleyen bir rehber olarak öne çıkıyor.

Performans ve kalite takibi ise Q LIG sistemiyle yürütülüyor. Şubeler; hedef gerçekleşme oranı, servis standardı, hijyen skorları ve gizli misafir değerlendirmeleri üzerinden düzenli olarak analiz ediliyor. Bu sistem, şubeler arasında şeffaf, ölçülebilir ve sürekli gelişimi destekleyen bir performans kültürü oluşturuyor.

Yönetici Gelişiminde Liderlik Odağı

Akademi kapsamında yöneticilere özel gelişim programları uygulanıyor. Liderlik, iletişim, ekip yönetimi, işe alım, mülakat teknikleri ve mentorluk başlıklarını içeren bu programlar; yöneticilerin ekip performansını sürdürülebilir kılan, çalışan gelişimini destekleyen ve marka standartlarını sahaya taşıyan liderler olarak gelişmesine katkı sağlıyor.

HuQQabaz Akademi ile Sürdürülebilir Hizmet Kalitesi yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Bu kapsamda Kamil Ocak Kapalı Spor Salonu’nda “Şehrim Okulum” projesinin lansmanı ve protokol imza töreni düzenlendi. Şehrin tamamını bir öğrenme alanına dönüştüren yeni yapı resmi olarak uygulamaya alındı. Kentin pilot il olarak seçilmesinde Gaziantep Büyükşehir Belediyesi’nin, Milli Eğitim Bakanlığı’nın eğitime yönelik yaklaşımıyla uyumlu bir yapı ortaya koyması etkili oldu.

TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ SAHAYA İNİYOR

Projenin temelini oluşturan Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, köklerine bağlı, çağın gerekliliklerine uyum sağlayan ve üretken bireyler yetiştirmeyi hedefliyor. “Şehrim Okulum” bu yaklaşımı Gaziantep ölçeğinde somut bir sisteme dönüştürüyor. Bu kapsamda eğitim yalnızca akademik başarı ile sınırlı kalmıyor. Öğrencinin sosyal, kültürel ve fiziksel gelişimini birlikte ele alan bir yapı kuruluyor. Eğitim süreci sınıf dışına taşınarak hayatın bütün alanlarına yayılıyor.

OKUL DUVARLARI ŞEHRE AÇILIYOR

Modelle birlikte okul ile şehir arasındaki sınırlar kaldırılıyor. Öğrenciler derslerini yalnızca sınıf ortamında değil, spor tesislerinde, kültür ve sanat alanlarında, bilim merkezlerinde ve doğal yaşam alanlarında sürdürüyor. Gaziantep’in mevcut altyapısı bu süreçte doğrudan eğitim sistemine entegre ediliyor. Böylece teorik bilginin yanı sıra uygulama ve deneyim odaklı bir öğrenme süreci oluşturuluyor. “Şehrim Okulum” projesi, spor, kültür, bilim ve değerler eğitimi alanlarında yürütülen faaliyetleri tek bir çatı altında topluyor. Bu yapı, öğrenciyi yalnızca sınavlara değil, hayata hazırlayan bir sistem olarak şekilleniyor.

BAKAN TEKİN: YERLİ VE ÖZGÜN BİR MODEL GELİŞTİRMEKTİ AMACIMIZ

Millî Eğitim Bakanı Prof. Dr. Yusuf Tekin, “Şehrim Okulum” projesinin lansmanı ve protokol imza töreninde yaptığı konuşmada projenin detaylarını anlattı. Tekin, konuşmasında eğitimde yerli ve özgün bir model geliştirme hedefiyle hareket ettiklerini belirterek, “Türkiye’deki öğretmenlere, öğrencilere ve akademik birikime güveniyoruz. Öğrenme süreci öğrencinin yaşadığı çevreden başlıyor. Çocuklarımız eğitim hayatına başlarken önce içinde yaşadığı evi, ailesini, mahallesini, ilçesini tanımalı” dedi.

“Okul dışı öğrenme ortamları” yaklaşımına değinen Tekin, “Çocuklarımız bulundukları yerdeki camiyi, müzeyi, tarihi mekanları tanıyarak öğrenmeye başlasın istiyoruz. Türkiye’de çok sayıda nokta dijital ortama aktarıldı. Biz bunu çevrim içi ortamda erişilebilir hale getirdik” diye konuştu. Projeye ilerleyen süreçte geleneksel unsurların da dahil edileceğini aktaran Tekin, “İllerimizdeki geleneksel müzikleri ve halk oyunlarını da bu sürecin içine katacağız” ifadelerini kullandı.

Gaziantep’in projede pilot il olduğunu belirten Bakan Tekin, sözlerini şöyle tamamladı: “Bu projeye ilk destek veren Gaziantep Büyükşehir Belediyesi oldu. İstek, çaba ve emeklerinden dolayı Gaziantep Büyükşehir Belediye Başkanımız Fatma Şahin’e teşekkür ediyorum. Bu proje ile hep birlikte şehri eğitim sürecinin bir parçası haline getirmek istiyoruz” dedi.

ŞAHİN: “TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ EĞİTİMDE YENİ BİR YOLCULUĞU BAŞLATTI”

Gaziantep Büyükşehir Belediye Başkanı Fatma Şahin ise programda yaptığı konuşmada, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin eğitimde yeni bir yolculuğu başlattığını ifade ederek şunları söyledi: “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile birlikte bize insanın gelişim yolculuğunu öğreten bir yaklaşım sunuldu. Bu yolculukta ilmi, hikmeti, aklı selim, kalbi selim ve zevki selim anlayışıyla hareket ediyoruz. Eğitim yalnızca okul ile sınırlı değil. Şehrin tüm imkanlarının eğitim sürecine dahil edilmesi gerekiyor. Gaziantep bu noktada güçlü bir altyapıya sahip. Sanat, bilim, kültür, spor, doğa ve çevre alanlarında şehrimizin tüm imkanlarını çocuklarımızın gelişimi için seferber ediyoruz.”

Şahin, çocukların ve gençlerin çok yönlü gelişimini önceleyen bir model kurduklarını belirterek, “Bu şehirde çocuklarımızın canı, eğitimi ve geleceği bize emanet. Bu anlayışla onların yeteneklerini keşfeden, geliştiren ve hayata hazırlayan bir sistem oluşturuyoruz” ifadelerini kullandı. Konuşmasında öğretmenlerin rolüne de değinen Şahin, eğitimin temelinde öğretmenin yer aldığını belirterek tüm öğretmenlere teşekkür etti. Projeyle birlikte Gaziantep’in eğitimde örnek bir şehir olmayı hedeflediğini dile getirdi.

Gaziantep Valisi Kemal Çeber ile AK Parti Grup Başkanvekili ve Gaziantep Milletvekili Abdulhamit Gül de projenin öğrenciler için hayırlı olmasını diledi, emeği geçenlere teşekkür etti.

KONUŞMALARIN ARDINDAN PROTOKOL İMZALANDI

Konuşmaların ardından Şehrim Okulum Projesi için protokole Gaziantep Büyükşehir Belediye Başkanı Fatma Şahin ile Millî Eğitim Bakanlığı adına Ortaöğretim Genel Müdürü Halil İbrahim Topçu ve Temel Eğitim Genel Müdürü Ebubekir Sıddık Savaşçı imza attı. Programın sonunda Millî Eğitim Bakanı Prof. Dr. Yusuf Tekin ile Büyükşehir Belediye Başkanı Fatma Şahin, il protokol üyeleri ile birlikte öğrenciler ve katılımcılarla hatıra fotoğrafı çektirdi, Büyükşehir Belediyesi’nin spor, eğitim, sanat, çevre ve bilim alanındaki stantlarını gezdi.

Gaziantep “Şehrim Okulum” ile Türkiye’de Pilot İl Oldu yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

World Economic Forum’un yayımladığı rapora göre önümüzdeki dönemde analitik düşünme, problem çözme, yaratıcılık, teknolojiyi doğru kullanabilme ve yaşam boyu öğrenme becerileri daha da önem kazanacak. Bu tablo, öğrencinin ilgi alanlarını keşfedebileceği, farklı alanlarda kendini geliştirebileceği daha zengin eğitim ortamlarının önemini ortaya koyuyor.

Bu yaklaşımın Türkiye’deki savunucularından biri olan Yeditepe Üniversitesi Rektör Yardımcısı Prof. Dr. Ece Ceylan Baba’ya göre yükseköğretimde bakış açısı da bu yönde değişiyor. Artık asıl soru, öğrenciyi mevcut yapıya nasıl uyduracağımız değil; öğrencinin kendi geleceğini planlayabileceği bir eğitim ortamını nasıl güçlendireceğimiz.

Yeni dönemde üniversiteler, bilgi aktarmanın ötesinde, öğrencinin yeteneklerini ortaya çıkaran ve onu hayata ve iş dünyasına hazırlayan yapılar olarak öne çıkıyor.

HER ÖĞRENCİ AYNI DEĞİL

Üniversite hayatının en temel gerçeği, öğrencilerin birbirinden farklı olmasıdır. Kimisi dinleyerek daha iyi öğrenir, kimisi yazarak; kimisi yalnızca derslerine odaklanır, kimisi eğitimini çalışarak sürdürür. Öğrencilerin sosyal koşulları, ilgi alanları ve beklentileri de bu farklılığı belirleyen önemli unsurlar arasındadır.

Prof. Dr. Ece Ceylan Baba bu durumu şöyle ifade ediyor: “Bazı öğrenciler düşüncelerini konuşarak daha iyi aktarır, bazıları yazılı anlatımda daha başarılıdır. Kimi yalnızca akademik çalışmaya odaklanır, kimi eğitimini çalışarak sürdürür. Bu farklılıklar istisna değil, üniversite hayatının doğal bir parçasıdır. Eğitim sistemi de bu gerçeği dikkate almalıdır.”

Bu yaklaşım, öğrencinin yalnızca bilgiyi alan değil, öğrenme sürecine aktif olarak katılan bir özne olduğu üniversite anlayışını güçlendiriyor. Öğrencinin kendini sürecin parçası olarak gördüğü ortamlarda motivasyonun ve akademik katılımın daha güçlü olduğu görülüyor.

YÜKSEKÖĞRETİMDE YETKİNLİKLERİN ARTAN ÖNEMİ

OECD ve World Economic Forum verileri, iş dünyasının beklentilerinin hızla değiştiğini ortaya koyuyor. Günümüzde yalnızca meslek bilgisine sahip olmak yeterli görülmüyor; farklı alanlarda düşünebilen, değişen koşullara uyum sağlayabilen, teknolojiyi etkin kullanan ve öğrenmeye açık bireyler öne çıkıyor. Bu tablo, üniversitelerin öğrencileri bu becerilerle desteklemesinin önemini daha da görünür hale getiriyor.

Bu becerilerin gelişmesi, öğrencinin eğitimle gerçek hayat arasında anlamlı bir bağ kurmasını da kolaylaştırıyor. Böylece öğrenme sürecine katılım ve motivasyon daha güçlü hale geliyor.

Yeditepe Üniversitesi Rektör Yardımcısı Prof. Dr. Ece Ceylan Baba’ya göre bu durum, yükseköğretimde eğitimin gelişen ihtiyaçlar doğrultusunda ele alınmasını gerekli kılıyor. Baba, “Asıl rekabet avantajı, bireyin değişime uyum sağlayabilme ve yeni değerler üretebilme gücüdür. Öğrenci, hangi seçeneklerin önünde olduğunu bildiğinde öğrenme daha güçlü hale gelir. Esneklik eğitimin kalitesini düşürmez; aksine eğitimi daha sağlam kılar” diyor.

KİŞİSELLEŞTİRİLEBİLİR AKADEMİK YAPILAR

Geleceğini planlayabilen bir öğrenci için üniversitenin yol gösterici ve esnek bir yapıya sahip olması giderek daha fazla önem kazanıyor. Bu anlayış, öğrencinin sorumluluk almasını ve kendi akademik yolunu bilinçli biçimde şekillendirmesini destekliyor.

Prof. Dr. Ece Ceylan Baba, “Beklentiler açık olduğunda ve kurallar net biçimde belirlendiğinde esneklik kaliteyi zayıflatmaz. Aksine öğrencinin sorumluluk almasını ve bilinçli tercihler yapmasını sağlar” değerlendirmesinde bulunuyor.

ANAHTAR KELİME: AİT HİSSETMEK

Veriler, üniversiteyi bırakma nedenleri arasında bireysel ve sosyal etkenlerin yanı sıra, öğrencinin kendini üniversiteye ait hissedememesinin de önemli bir rol oynadığını gösteriyor. Üniversiteyle güçlü bir bağ kuramayan öğrencilerin eğitim sürecinden kopma riskinin daha yüksek olduğu görülüyor. Buna karşılık, öğrencinin kendini üniversiteye ait hissettiği ortamlarda hem akademik başarının hem de motivasyonun arttığı dikkat çekiyor.

Yeditepe Üniversitesi Rektör Yardımcısı Prof. Dr. Ece Ceylan Baba’ya göre aidiyet, başarının sonucu değil, temelidir: “Aidiyet, başarıdan sonra ortaya çıkan bir duygu değildir. Öğrenci kendini sistemin dışında değil, onun doğal bir parçası olarak gördüğünde öğrenme kalıcı hale gelir.”

Üniversitelerde Geleceğin Yetkinliklerine Uygun Eğitim Modeli yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Teknolojinin hızlı gelişimi eğitim alanında da önemli değişimlere yol açıyor. Özellikle yapay zekâ teknolojilerinin yaygınlaşmasıyla birlikte öğrencilerin bilgiye erişme, araştırma yapma ve ödev hazırlama süreçleri büyük ölçüde dönüşmüş durumda. Günümüzde birçok öğrenci, yapay zekâ tabanlı araçlardan yararlanarak ödevlerini hazırlıyor, araştırmalarını hızlandırıyor ve öğrenme süreçlerini destekliyor. Yapay zekâ destekli araçlar öğrenciler için güçlü bir öğrenme yardımcısı olarak görülüyor. Bu araçlar sayesinde öğrenciler karmaşık konular hakkında hızlı bir şekilde bilgi edinebiliyor ve farklı kaynakları daha kolay anlayabiliyor. Ayrıca araştırma sürecinde öğrencilerin konu hakkında genel bir çerçeve oluşturmasına, ana başlıkları belirlemesine ve araştırmanın hangi yönlere odaklanabileceğini keşfetmesine yardımcı oluyor. 

Ancak yapay zekâdan yararlanmanın bazı riskleri ve sınırlılıkları da bulunuyor. Bunların başında akademik dürüstlük ve bilgilerin doğruluğu geliyor. Yapay zekâ sistemleri çok geniş veri kaynaklarına dayanarak cevap üretiyor olsa da her zaman tamamen doğru, güncel veya bağlama uygun bilgiler sunmayabiliyor. Diğer bir yandan da güvenlik riskleri ön plana çıkıyor. Öğrencilerin ödev hazırlarken kişisel verilerini, okul bilgilerini bu platformlarda paylaşmamaları öneriliyor çünkü bazı yapay zekâ servisleri kullanıcıların girdilerini sistemlerini geliştirmek için saklayabiliyor veya işleyebiliyor.

Yapay zekâ siber suçluların da aracı hâline gelebiliyor

ESET uzmanları, üretken yapay zekâ teknolojilerinin kötüye kullanımıyla ortaya çıkan tehditlere de dikkat çekti. Sosyal mühendislik, siber suçluların dolandırıcılık amacıyla sıkça başvurduğu yöntemler arasında yer alıyor. Genellikle kimlik avı e-postaları, mesajlar veya telefon aramaları yoluyla gerçekleştirilen bu saldırılarda artık yapay zekâ destekli yöntemler de kullanılmaya başlandı. Büyük dil modelleri (LLM) sayesinde tehdit aktörleri çok daha ikna edici kimlik avı mesajları oluşturabiliyor, hatta derin sahte (deepfake) ses ve videolar üreterek kullanıcıları kandırmaya çalışabiliyor. Bu tür teknolojiler, en şüpheci kullanıcıları bile hedef alabilecek kadar gerçekçi içerikler üretilmesine olanak tanıyabiliyor. Uzmanlara göre kullanıcıların yapay zekâ çıktılarının her zaman doğru veya güvenilir olduğunu varsaymaması gerekiyor. Tehdit aktörlerinin güvenlik mekanizmalarını aşmak için geliştirdiği yaratıcı yöntemler ve kullanıcıların yapay zekâ yanıtlarına duyduğu aşırı güven bir araya geldiğinde siber riskler artabiliyor.

Öğrencilerin yapay zekâyı bilinçli kullanması önemli

Yapay zekâ destekli öğrenmenin eğitimde etkili bir şekilde kullanılabilmesi için öğretmenlerin de bu sürece rehberlik etmesi önem taşıyor. Bazı kesimler hâlâ yapay zekâya temkinli yaklaşsa da öğrenciler ve gençler bu teknolojileri aktif olarak kullanıyor. Bu nedenle öğrencilerin yapay zekâyı doğru ve etik şekilde kullanmayı öğrenmesi gerekiyor. Uzmanlar, yapay zekâ araçlarının fikir geliştirme, konu hakkında ön bilgi edinme veya metinleri düzenleme gibi destekleyici amaçlarla kullanılabileceğini; ancak ödevlerin tamamen yapay zekâ tarafından hazırlanmasının doğru bir yaklaşım olmadığını vurguluyor.

Yapay zekâ kullanımı için güvenlik önerileri

Yapay zekâ araçlarının yaygınlaşması kimlik avı ve dolandırıcılık yöntemlerinde de yeni bir dönemi başlatıyor. Bu nedenle kullanıcıların yapay zekâdan gelen bilgileri değerlendirirken her zaman sorgulayıcı olması gerekiyor. ESET uzmanları şu önerilerde bulunuyor:

• Yapay zekâdan alınan bilgileri mutlaka güvenilir kaynaklarla karşılaştırın.
• Kişisel verilerinizi, özel bilgilerinizi sohbet botları ile paylaşmayın
• Şüpheli bağlantılara veya indirilebilir dosyalara karşı dikkatli olun.
• Yapay zekâ tarafından sunulan bir bağlantı varsa adresi kontrol edin. Şüpheli görünüyorsa tıklamayın.
• Yapay zekâ çıktısına her zaman temkinli yaklaşın; özellikle öneriler veya cevaplar beklenmedik görünüyorsa doğrulama yapın.
• Kimlik bilgilerinin çalınma riskini azaltmak için güçlü ve benzersiz parolalar kullanın ve çok faktörlü kimlik doğrulamayı  etkinleştirin.
• Cihazlarınızın, işletim sistemlerinizin ve yazılımlarınızın güncel olduğundan emin olun.
• Kötü amaçlı yazılımlar, kimlik avı saldırıları ve diğer tehditlere karşı güvenilir bir güvenlik sağlayıcısından çok katmanlı koruma kullanın.

Uzmanlara göre yapay zekâ araçları doğru kullanıldığında öğrenciler için güçlü bir öğrenme desteği sunabilir. Ancak dijital dünyada güvenli kalmanın yolu, teknolojiyi bilinçli kullanmak ve her türlü bilgiyi sorgulamaktan geçiyor.

Ödevlerde yapay zekâ dönemi yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Son dönemde yapılan araştırmalar ve üniversitelerin uygulamaları, bu soruya ortak bir noktadan yaklaşıyor. Yapay zeka uygulamaları yaygınlaşırken öğrenmenin merkezinde hala insan yer alıyor. Üniversiteler, teknolojiyi yalnızca uygulamakla kalmayıp; etkisini ölçen, çıktıları analiz eden ve kanıta dayalı karar mekanizmaları geliştiren bir yaklaşımı benimsiyor.

Konuya ilişkin değerlendirmelerde bulunan Yeditepe Üniversitesi Rektör Yardımcısı Prof. Dr. Oğuz Bayat, yapay zekanın üniversitelerdeki rolünün bilimsel bir çerçeve içinde ele alınması gerektiğini vurguluyor. Bayat’a göre yapay zeka, eğitimi destekleyen ve önemli derecede zaman kazandıran güçlü bir araç; ancak tek başına bir hedef olarak görülmemeli.

Yapay zeka, eğitimi daha verimli, daha kapsayıcı ve daha kişiye özel hale getirebilir. Ancak bu teknoloji kendi başına bir amaç değildir. Önemli olan, yapay zekayı insanı merkeze alan ve etkisi ölçülebilen bir eğitim anlayışının hizmetine sunabilmektir.” 

Kişiye Özel Öğrenme Olanakları Artıyor

Prof. Dr. Oğuz Bayat, yapay zekanın ders içeriklerinin kişiye özel hale getirilmesinden öğrencilerin öğrenme güçlüklerinin erken tespitine kadar pek çok alanda önemli katkılar sunduğunu belirtiyor. Ölçme ve değerlendirme süreçlerinin daha sağlıklı yürütülmesi, öğrenme analitiklerinin daha sistematik kullanılması ve akademisyenlerin idari yükünün azalması da bu katkılar arasında yer alıyor.

Özellikle özel öğrenme ihtiyacı olan ve dikkat, algı ya da öğrenme farklılıkları bulunan öğrenciler için yapay zeka destekli özetleme ve uyarlama araçlarının, eğitime erişimi kolaylaştırdığına dikkat çekiliyor.

Riskler Göz Önünde Bulundurulmalı

Yapay zekanın sunduğu imkanların plansız ve denetimsiz kullanımının riskler barındırabileceğine de işaret ediliyor. Prof. Dr. Oğuz Bayat’a göre yanlı veya doğruluğu teyit edilmemiş verilerle beslenen sistemler, eğitimdeki zorlukları arttırabilir. Hızla gelişen teknolojinin etkileri, henüz yeterli sistematik ölçüm ve bilimsel değerlendirme yapılmadığı için sağlıklı biçimde analiz edilemiyor. Yapay içerik üretimine bağlı özgünlük sorunları, denetimsiz otomasyon ve yüz yüze etkileşimin zayıflaması, üniversitelerin ortak bir çerçeve oluşturarak bu araçların etik kullanım ilkelerini açık biçimde tanımlamasını zorunlu kılıyor. 

Araştırmalar, akademisyenlerin bir bölümünün üretken yapay zeka kullanımına temkinli yaklaştığını gösteriyor. Bu çekincelerin önemli bir kısmı, etik kullanım ilkelerini açık biçimde tanımlamamış olmasından kaynaklanıyor. Eğitim, şeffaf veri paylaşımı ve bilimsel değerlendirme süreçleri arttıkça, yapay zekaya yönelik kaygılar azalıyor ve daha sağlıklı bir kullanım zemini oluşuyor.

Önce Hedef, Sonra Teknoloji

Üniversitelerde yürütülen pilot uygulamalar, yapay zekanın doğru kullanıldığında öğrenme deneyimini güçlendirdiğini ortaya koyuyor. Prof. Dr. Oğuz Bayat, teknoloji seçiminden önce üniversitelerin eğitim hedeflerini netleştirmesi gerektiğini vurguluyor. Plansız şekilde devreye alınan teknolojilerin hem maliyetleri artırdığına hem de kurumsal karmaşaya yol açtığına dikkat çeken Bayat, sürdürülebilir bir dönüşüm için deneysel uygulamalar, etki analizi ve sürekli iyileştirme kültürünün esas alınması gerektiğini ifade ediyor.

 Geleceğin Mezunlarından Ne Bekleniyor?

Yeditepe Üniversitesi Rektör Yardımcısı Prof. Dr. Oğuz Bayat’a göre üniversitelerin en önemli sorumluluklarından biri, öğrencilere yalnızca teknolojiyi kullanmayı öğretmekle sınırlı değil. Aynı zamanda ne zaman ve hangi durumlarda kullanılmaması gerektiğinin de öğretilmesi gerekiyor.

Prof. Dr. Bayat, “Geleceğin mezunları, yapay zekayı sorgulamadan kullanan değil; onu doğrulayan, veri kaynaklarını analiz eden, etik sınırlar içinde yöneten ve aldığı kararların sorumluluğunu bilen bireyler olacak. Yapay zeka, yükseköğretimde önemli bir dönüşüm potansiyeli taşıyor. Ancak bu dönüşümün yönünü teknoloji değil; üniversitelerin araştırma kültürü, eğitim anlayışı ve insanı merkeze alan yaklaşımı belirleyecek” diyor.

Üniversitelerden Net Mesaj: Yapay Zeka Araçtır, İnsan Esastır yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Türkiye Vodafone Vakfı Başkanı Hasan Süel, şunları söyledi

“Habitat Derneği ile başlattığımız ‘Yapay Zekâ Yıldızları’ projesinde amacımız, genç nesillerin teknolojik bakımdan donanımlı olmalarını sağlamak, günümüzde her alanda gördüğümüz yapay zekâ teknolojisini öğrenip kullanarak yaratıcı fikirlerini yeni teknolojilerle birleştirmelerini mümkün kılmak. Son olarak, ülke genelinde ‘AI Startup Studio’ adını verdiğimiz programla liseli gençlere ulaştık. Bu programla temel amacımız, gençlerin yapay zekâ farkındalık ve becerilerini artırırken ülke genelinde dijital eşitlik ve kapsayıcı öğrenme fırsatlarını yaygınlaştırmak ve sürdürülebilir gönüllü ekosistemi oluşturmak. Program kapsamında düzenlenen eğitimlerle gençlere üretken yapay zekâ araçlarını bilinçli ve etik biçimde kullanmayı öğretmeyi, onların veri okuryazarlığı ve problem çözme becerilerini geliştirmeyi, girişimcilik ve ürün geliştirme eğitimleriyle onları geleceğin mesleklerine erken yaşta hazırlamayı hedefledik. Program için fikir üreten, proje geliştiren tüm öğrencileri içtenlikle kutluyorum.”

Habitat Derneği Yönetim Kurulu Başkanı H. Emre Koyuncu ise şöyle konuştu:

“Vodafone Vakfı ile birlikte hayata geçirdiğimiz ‘Yapay Zekâ Yıldızları’ projesi kapsamında yürüttüğümüz AI Startup Studio süreci, Türkiye’nin farklı noktalarından başvuran lise öğrencilerini yapay zekâ ve girişimcilik odağında bir araya getirdi. Ülkemizin dört bir yanından büyük bir özveri ve yüksek motivasyonla sürece dahil olan öğrencilerimiz, teknoloji temelli ve toplumsal fayda odaklı projeler geliştirerek hem yapay zeka becerilerini hem de girişimcilik yetkinliklerini somut çıktılara dönüştürdü. AI Startup Studio ile yalnızca bir yarışma süreci değil; aynı zamanda dijital eşitliği destekleyen, kapsayıcı öğrenme fırsatlarını yaygınlaştıran ve sürdürülebilir bir genç girişimcilik ekosisteminin temellerini güçlendiren bütüncül bir model ortaya koyduk. Fikirlerini projeye dönüştüren ve bugün aramızda olan takımlar başta olmak üzere katılan ve başvurma cesaretini kendinde hisseden tüm gençlerimizi içtenlikle tebrik ediyoruz.”

Toplam 119 başvuru alındı

“AI Startup Studio” programına toplam 119 başvuru alınırken, üç ay süren yoğun ve yapılandırılmış bir eğitim programı uygulandı. Bu süreçte 16 kapsamlı eğitim oturumu ve 2 buluşma gerçekleştirilerek gençlerin hem teknik hem de girişimcilik yetkinlikleri çok boyutlu şekilde desteklendi. Programın ilk aşamasında gençler; yapay zekâya giriş, üretken yapay zekâ araçlarının bilinçli ve etik kullanımı, veri okuryazarlığı, problem çözme, tasarım odaklı düşünme ve temel girişimcilik konularında ortak bir yetkinlik zemini oluşturdu. İkinci aşamada ise katılımcılar bu ortak kazanımlar üzerine inşa ederek iş modeli geliştirme, değer önerisi oluşturma, ürün tasarımı, prototipleme, etki analizi ve etkili sunum teknikleri gibi başlıklarda projelerini olgunlaştırdılar. Program süresince öğrenciler, Vodafone Gönüllüleri ve projenin gönüllülerinin katkılarıyla mentorluk desteği alarak fikirlerini geliştirme, iş modellerini güçlendirme ve projelerini daha sürdürülebilir bir yapıya kavuşturma imkânı buldu.

Yapay zekâ destekli eğitim platformu

Programda birinci gelen “Mergen” projesi, öğrencilerin öğrenme hızını ve bilgi seviyesini analiz ederek kişiselleştirilmiş çalışma planı oluşturan yapay zekâ destekli bir eğitim platformu. Sistem, öğrencinin eksik olduğu konuları tespit ederek, ona uygun içerik ve sorular üretiyor. Bireysel öğrenme sürecini destekleyen sistem, standart eğitim yapısının yarattığı öğrenme farklılıklarını azaltmayı ve öğrencilerin gerçek öğrenme düzeyini artırmayı amaçlıyor.

Önemli isimler buluştu

“AI Startup Studio” programında finale kalan projeleri Millî Eğitim Bakanlığı Ar-Ge Ekosistem Dairesi Uzmanı Murat Kadir Yetkin, HUX.ai Kurucu-CEO’su ve OECD Yapay Zekâ Yönetişimi Çalışma Grubu Üyesi Merve Ayyüce Kızrak, Vodafone Marka ve Pazarlama Stratejisi Direktörü Seçil Demiralp ile Page Studio Kurucu-CEO’su ve İçerik Üreticisi Elif Aleyna Duman’dan oluşan jüri değerlendirdi. 

98 bin öğrenciye ulaşıldı

Vodafone Vakfı ve Habitat Derneği’nin dijital geleceğe hazır nesiller yetiştirme hedefiyle başlattığı “Yapay Zekâ Yıldızları” dijital eğitim projesiyle, Türkiye’nin 81 ilinde 11-14 yaş arası ortaokul ve 14-18 yaş arası lise öğrencilerine yapay zekâ eğitimleri veriliyor. Bugüne kadar 98 bini aşkın öğrenciye ulaşıldı. 

Liseli Girişimcilere Yönelik “AI Startup Studio” Programı Sonuçlandı yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Konya Büyükşehir Belediyesi Sosyal İnovasyon Ajansı (SİA) Okul Dergiciliği Öğrenme Programına ev sahipliği yaptı.

Kültür ve Turizm Bakanlığı, Konya Büyükşehir Belediyesi, İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve Medeniyet Okulu paydaşlığında okul dergiciliği alanında nitelikli içerik üretimini teşvik etmek ve eğitim süreçlerini güçlendirmek amacıyla düzenlenen program öğretmenler ve eğitimciler tarafından ilgiyle takip edildi.

Eğitim programı kapsamında, okul dergilerinin hazırlık ve yayın süreçleri profesyonel bir bakış açısıyla ele alındı. Katılımcılar; içerik planlama, editoryal süreçler, görsel tasarım, yayın dili ve ekip çalışması gibi dergiciliğin temel başlıklarında bilgi ve deneyim paylaşımında bulundu.

İki gün boyunca SİA’nın ev sahipliği yaptığı programın sonunda, okul dergiciliğine yönelik yenilikçi yaklaşımların yaygınlaştırılması ve sürdürülebilir yayın kültürünün desteklenmesi hedeflendi. Program, katılımcıların aktif katkılarıyla verimli ve etkileşimli bir şekilde tamamlandı.

SİA’da “Okul Dergiciliği Öğrenme Programı” Düzenlendi yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Epson’un gerçekleştirdiği araştırma yeni teknolojilere erişimin, geleceğin sınıflarını inşa etmek ve güçlü öğrenme çıktıları elde etmek için temel bir unsur olduğunu ortaya koyuyor. Araştırmaya katılanlar; daha yenilikçi, ilgi çekici, sürükleyici ve etkileşimli öğrenme ortamlarına duyulan ihtiyacın altını çiziyor. 

Hibrit eğitim yapısı etkili sonuçlar veriyor

Projektörler gibi dijital araçlar öğretimi ve iş birliğini güçlendiren çözümler olarak görülürken, basılı materyaller de önemini koruyor. Hem ebeveynler hem de öğretmenler basılı materyallerin daha derin okuma ve anlama sağladığını belirterek, geleceğin sınıflarının geleneksel öğrenme yöntemleri ile yenilikçi dijital platformların bir araya geldiği hibrit bir yapıda en etkili sonuçları vereceği görüşünü destekliyor.

Dijital platformlar sınıfların ayrılmaz parçası

Epson’un eğitim kurumlarındaki öğrenme yaklaşımlarının etkinliğine ilişkin öğretmen ve ebeveyn algısını ölçmek amacıyla gerçekleştirdiği araştırma sonuçlarına göre; katılımcıların %76’sı dijital platformların sınıfların ayrılmaz bir parçası olduğunu düşünüyor. Bununla birlikte, öğretmen ve ebeveynlerin önemli bir bölümü de basılı kaynakların daha derin okuma ve anlama becerilerini desteklemeye devam ettiğini vurguluyor. Katılımcıların yarıdan fazlası, basılı öğrenme materyallerinin daha güvenilir ve odaklanmayı kolaylaştıran bir öğrenme deneyimi sunduğunu ifade ederken, Orta Doğu’da bu görüşün en güçlü olduğu ülkeler %64 ile Suudi Arabistan ve %62 ile Birleşik Arap Emirlikleri oldu.

Dijital araçlar ile basılı materyallerin birlikte kullanılmasının önemi artıyor

Katılımcıların çoğunluğu (%59), okulların daha yenilikçi ve ilgi çekici öğretim yöntemleri kullanması gerektiğini belirtirken, büyük bir kesim de en yeni teknolojilere erişimin kritik önem taşıdığını belirtiyor. Veriler, dijital araçlar ile basılı materyallerin birlikte kullanılmasının günümüz eğitim ihtiyaçlarını daha iyi karşılayacağını gösteriyor.

Projektörler eğitimde verimliliği artırıyor

Tüm katılımcılar genelinde, %73’lük bir kesim projektörleri sınıflar için vazgeçilmez bir teknoloji olarak değerlendiriyor. Katılımcıların %67’si projektör kullanımının öğrenme sürecini zenginleştirdiğini, %63’ü öğrenilen içeriği daha akılda kalıcı hale getirdiğini ve %61’i öğrenci katılımını artırdığını belirtiyor. Ankete katılanların %60’ı ise projektörlerin yaratıcılık ve hayal gücünü tetikleme potansiyelini en önemli fayda olarak görüyor. 

Türkiye’de ise katılımcıların %60’ı projektör kullanımının; öğrenme sürecini zenginleştirdiğini, %58’i öğrenilen içeriğini daha akılda kalıcı hale getirdiğini, %58’i öğrenci katılımını artırdığını, %70’i yaratıcılık ve hayal gücünü tetikleme potansiyelini artırdığını, %63’ü ise projektörlerin eğitimi daha verimli bir hale getirdiğini belirtiyor.

Fiziksel araçlara bakıldığında ise katılımcıların yaklaşık yarısı basılı materyallerin bilgiyi daha iyi hatırlamayı desteklediğini ve not alma ile işaretleme açısından önemli avantajlar sunduğunu ifade ediyor. Türkiye’deki katılımcıların %53’ü basılı materyallerin okunmasının daha kolay olduğunu, %55’i derin okuma ve anlama becerisini teşvik ettiğini, %46’sı bu tip materyallere daha kolay erişildiğini, %51’i basılı materyallere daha kolay not alma ve açıklama eklenebildiğini belirtiyor. 

Yenilikçi ve ilgi çekici öğretim yöntemlerinin benimsenmesi gerekiyor

Katılımcıların üçte ikisinden fazlası (%69), öğrencilerin dizüstü bilgisayar ve tablet kullanımına bağlı olarak zaman zaman ekran yorgunluğu yaşadığını belirtirken, %59’u basılı materyallerin gözler için daha rahat bir çalışma ortamı sağladığını ifade ediyor.

Geleceğe yönelik iyileştirme yapılması gereken alanlara bakıldığında ise; katılımcılar öğretme ve öğrenme etkinliğini artırabilecek çeşitli öncelikleri belirliyor. En sık dile getirilen öneriler arasında; %59 ile daha yenilikçi ve ilgi çekici öğretim yöntemlerinin benimsenmesi yer alıyor. Bunun yanı sıra öğretmen eğitimlerinin ve mesleki gelişim olanaklarının iyileştirilmesi ile yeni teknolojilere erişimin artırılması da öne çıkan başlıklar arasında bulunuyor.

Tüm pazarlarda öğretmen ve ebeveynlerin neredeyse yarısı, yapay zekânın öğretim ve öğrenme süreçlerine entegre edilmesini destekliyor. Bu destek, çoğunluğun olumlu görüş bildirdiği Suudi Arabistan’da en yüksek seviyeye ulaşıyor. Ayrıca, tüm pazarlarda sürdürülebilirliğin önemi konusunda güçlü bir uzlaşı bulunuyor; katılımcıların %92’si eğitim ortamları için teknoloji çözümleri seçilirken çevre dostu özelliklerin önemli bir kriter olduğunu belirtiyor.

Hibrit öğretim yaklaşımına talep artıyor

Epson META-CWA (Orta Doğu, Türkiye, Afrika, Orta ve Batı Asya) Ticari Operasyonlar Başkan Yardımcısı Suat Özsoy: “Epson olarak öğrencileri ve eğitimcileri yenilikçi araçlarla destekleyerek sınıfların geleceğini şekillendiriyoruz. Son araştırmamız, dijital çözümler ile basılı materyallerin kanıtlanmış faydalarını bir araya getiren hibrit öğretim yaklaşımına olan talebin giderek arttığını gösteriyor. Projektörlerimiz, sınıfları etkileşimli ve ilgi çekici öğrenme alanlarına dönüştürürken, gelişmiş yazıcılarımız da basılı materyallerin somut avantajlarını sunuyor. Tüm bunları sürdürülebilirlik odağıyla hayata geçiriyoruz. Bu teknolojiler birlikte kullanıldığında dinamik ve zenginleştirici bir eğitim deneyimi sağlıyor.” diyor.

Epson’un teknoloji portföyünde modern özelliklerle donatılmış yazıcı ve projektör çözümleri yer alıyor. Yazıcılar; düşük enerji tüketimi, minimum atık, kompakt tasarım ve yüksek güvenilirlik sunacak şekilde tasarlanıyor. Epson projektörleri ise büyük ve ölçeklenebilir görüntüleme alanlarıyla eğitimcilerin daha etkileşimli ve iş birliğine dayalı öğrenme ortamları oluşturmasına destek oluyor. Çoklu dokunmatik kalem ve parmak desteği, kablosuz BYOD bağlantısı ve Miracast üzerinden ekran yansıtma gibi esnek etkileşim seçenekleri sayesinde Epson projektörleri, sınıf içinde bilgi paylaşımını ve etkileşimi artırarak sürükleyici ve uygulamalı öğrenme deneyimleri sunuyor.

Geleceğin sınıfları dijital inovasyon ve basılı materyallerin gücünü birleştiriyor yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Ücretsiz derleme; uzaktan öğretimle ilgili 25 başlıkta başlangıç rehberleri, pratik ipuçları, özel hususlar ve ek kaynaklar içermektedir. Bu başlıklar arasında çevrim içi güvenlik, kapsayıcılık, ebeveyn ve öğrenci desteği, çevrim içi ölçme ve değerlendirme, telefon ve SMS kullanımı, Zoom, Facebook ve YouTube gibi platformlar ile öğretmenlerin refahı (wellbeing) yer almaktadır.

British Council İngilizce ve Okul Eğitimi Akademik Direktörü ve e-kitap katkıcısı Amy Lightfoot şöyle diyor:
“Pandemi 2020’de başladığında, çevrim içi öğretim hala oldukça niş bir alandı ve çoğu öğretmenin buna ihtiyaç duyduğu bir durum yoktu. 2026’ya geldiğimizde ise bunu çok daha rahat yapıyoruz. Yine de temellere dair bilgilerimizi tazelemek önemli ve bu yayın tam olarak bunu yapmanıza yardımcı oluyor. Öğrencilerimizin güvenliğini sağlamaktan, ekran başındayken öğrencileri konuşturmanın farklı yollarına kadar, bu kitap öğretmenlerin uzaktan öğretim becerilerini geliştirmelerine yardımcı olacak pratik fikirlerle dolu.”

Uzaktan İngilizce öğretimini desteklemek için 10 pratik ipucu

1. Öğrencileri çevrim içi ortamda güvende tutmak.
 Öğrenciler ve daha küçük yaştaki öğrencilerin ebeveynleri, olası çevrim içi risklerin ve eğitim kurumları tarafından oluşturulan koruma ve bildirim süreçlerinin farkında olmalıdır. Öğretmenler güvenli, kuruma ait cihazlar kullanmalı ve kişisel bilgileri korumalıdır.

Güvenli bir sanal ortam oluşturmak; çevrim içi derslere erişimi kontrol etmeyi, katılımı izlemeyi, yetkisiz erişimi önlemeyi, bulanık arka planlar kullanmayı, dersleri kaydetmekten kaçınmayı ve siber zorbalık riskini azaltmak için öğrenciler arasındaki özel sohbetleri devre dışı bırakmayı içerir. Öğrenciler, mümkün olduğunda bir yetişkinin gözetiminde, evde uygun ortak alanlardan derslere katılmalıdır.

2. Zoom: çevrim içi İngilizce öğretimi için en iyi ipuçları.
 British Council uzmanlarının Zoom kullanımıyla ilgili önerileri; ekran, video ve ses paylaşımı konusunda net yönergeler sunmayı, etkileşimi artırmak için beyaz tahta ve açıklama araçlarını kullanmayı ve katılımcıları beklemeye alarak, özel sohbetleri kullanarak ya da ayrı odalarda çalışarak gruplar ve bireylerle ayrı ayrı iletişim kurmayı içerir.

3. Çevrim içi öğretimde nöroçeşitliliği desteklemek.
 “Nöroçeşitlilik”, beyinlerin farklı şekillerde gelişmesini ve bunun düşünme ve öğrenmeyle ilgili çeşitli güçlü yönler ve zorluklar ortaya çıkarmasını ifade eder. Nöroçeşitli öğrenciler için uzaktan öğretimi daha destekleyici hale getirme yolları arasında, ebeveynler veya vasilerle konuşarak öğrencileri ve öğrenme ortamlarını daha yakından tanımak yer alır.

Ayrıca, öğrencilere aynı öğrenme hedeflerine ulaşmaları için rehberlik ederken; verdikleri yanıtların düzeyi, kullandıkları kaynaklar ve etkinlikleri tamamlama biçimleri konusunda seçenekler sunarak öğretimi farklılaştırmak da önemlidir.

4. Ebeveynlerin ve bakıcıların uzaktan öğrenmeyi desteklemesine yardımcı olmak.
 İlk adım, öğretmenlerin ebeveynlerle, e-posta ya da düzenli internet erişimleri olmasa bile, iletişim kurabileceği yollar bulmaktır. Diğer ipuçları arasında, çocuklarının ne öğreneceğine dair açık ve sade bilgiler paylaşmak ve teknik terimler yerine günlük bir dil kullanmak yer alır.

Konuların ev ve aile yaşamıyla nasıl bağlantılı olduğunu vurgulamak, çocuğun halihazırda bildiklerinin üzerine inşa edilen pratik etkinlikler önermek ve aileleri uygun ders kitabı bölümlerine yönlendirmek, çocukların sürekli öğretmen desteği olmadan daha bağımsız çalışmasına yardımcı olabilir.

5. Uzaktan öğretimde öğrenci motivasyonunu sürdürmek.
 Motivasyonu sürdürmek, öğrencileri fikirlerini, tercihlerini ve geri bildirimlerini sorarak sürece aktif biçimde dahil etmekle başlar; böylece kendilerini duyulmuş ve değerli hissederler. Ters yüz öğrenme, grup projeleri ve akran öğretimi gibi çeşitli ders formatları kullanmak, öğrenmeyi canlı ve ilgi çekici kılar.

Dersleri yönetilebilir parçalara bölmek, öğrenmeyi daha az bunaltıcı hale getirir ve zorluklar ortaya çıktığında esneklik sağlar. Son olarak, olumlu bir tutum öğrencilere güven verirken, roller ve sorumluluklar vermek aidiyet ve özgüven kazandırır.

6. Ders kitabınızı çevrim içi kullanmak.
 Öğretmenlerin, gerekli içeriği kapsarken aynı zamanda ilgi çekici çevrim içi dersler sunmak için ders kitabı etkinliklerini uyarlayabilecekleri pek çok yol vardır. Öğretmenler, ders kitaplarının dijital sürümlerini talep ederek ya da belirli etkinlikleri öğrencilere göstermek için fotoğraf çekme izni alarak işe başlayabilirler.

Diğer faydalı fikirler arasında ek açıklamalar sunmak için video ve ses kayıtları hazırlamak, konuyla ilgili videoları çevrim içi paylaşmak, eş zamansız öğrenme ve geri bildirim için paylaşımlı sürücüler veya çevrim içi sınıflar kullanmak ve canlı derslerde ara odalar veya grup sohbetleriyle etkinlikler geliştirmek yer alır.

7. Kendi görsel-işitsel içeriğinizi oluşturmak için ipuçları ve araçlar.
 Uzaktan öğretim yaparken öğrenciler için içerik oluşturmak, dersleri kişiselleştirmeye ve çeşitlendirmeye yardımcı olur. Temel ipuçları arasında dersleri daha küçük bölümlere ayırmak, ana mesajları içeren metinler hazırlamak, kayıt sürecinin teknik yönlerini dikkate almak ve YouTube, ses kayıt cihazları veya OneNote gibi erişilebilir araçlar kullanmak bulunur.

8. Öğrencileri çevrim içi değerlendirmek.
 Uzaktan çalışırken öğretmenlerin, ders sırasında ve ödevler yoluyla neyi değerlendirmek istediklerini belirlemeleri gerekir. Katılım, yaratıcılık ve özgüven gibi geleneksel olmayan değerlendirme biçimleri de dahil edilebilir.

Sürekli kayıt tutmak, öğretmenlerin ilerlemeyi takip etmelerine, dersleri planlamalarına ve dönem sonu ya da yıl sonu raporları yazmalarına yardımcı olur. Gözlem, öz değerlendirme ve akran değerlendirmesi etkinlikleri ile çevrim içi anketler ve quizler faydalı teknikler arasındadır.

9. Sınırlı teknolojiyle uzaktan öğretim yapmak.
 İnternet erişiminin çok sınırlı olduğu bağlamlarda, uygun platformları seçerken öğrencilerin farklı teknolojilere erişimlerini ve bunları nasıl kullandıklarını araştırmak büyük önem taşır. Küçük yaştaki öğrencilerin ebeveynleriyle izin ve gizlilik kontrolleri yapmak da kritik öneme sahiptir.

Telefonlar ve SMS, materyal paylaşımı için etkili araçlar olabilir; Facebook veya WhatsApp’taki kapalı gruplar, dinleme ve telaffuz çalışmaları için video ya da televizyon içerikleri ve okuma, dil bilgisi ile kelime çalışmaları için basılı kaynaklar da uzaktan öğrenmeyi destekleyebilir.

10. Uzaktan öğretim yaparken öğretmen refahını yönetmek.
 Öğretmenlik en stresli mesleklerden biridir ve refahı sağlamak, her birey için hangi stratejilerin en iyi sonucu verdiğini ve hangi stres faktörlerinin kontrolümüzde olup olmadığını belirlemekle başlar.

Uzaktan öğretim yaparken net çalışma saatleri belirlemek, özel bir çalışma alanı oluşturmak ve günlük rutinler geliştirmek, iş ve ev yaşamını ayırmaya yardımcı olabilir. Güne hareketle başlamak ve bitirmek, aileler ve öğrencilerle müsaitlik konusunda net olmak, her gün işleri toparlayıp kaldırmak ve ertesi gün için kısa bir yapılacaklar listesiyle günü sonlandırmak, uzun vadeli stresi azaltmaya katkı sağlar.

Türk öğretmenler için uzaktan öğretime yönelik 10 ipucu yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Garanti BBVA’nın kurucusu ve daimî destekçisi olduğu Öğretmen Akademisi Vakfı (ÖRAV) tarafından düzenlenen ÖRAV Çevrim İçi Atölyeleri, bu yıl yeniden kapsamlı eğitimlerle öğretmenlerle buluşmaya hazırlanıyor. Türkiye’nin dört bir yanından eğitimcilerin katılımına açık olan ve yıl boyunca devam edecek atölyelere başvurular 21 Ocak 2026 tarihinde açılacak.

Özenle hazırlanan atölye içerikleri; öğretmenlerin mesleki becerilerini güçlendirmenin yanı sıra kişisel gelişimlerini destekleyen, ilham veren ve deneyim paylaşımını merkeze alan bir yaklaşımla öne çıkıyor. Kapsayıcı eğitim ve öğrenmede evrensel tasarım, sosyal-duygusal öğrenme, iyi oluş ve mindfulness, iletişim ve koçluk becerileri, yaratıcı sanatlar ve hikâye anlatıcılığı, dijital araçlar ve yapay zekâ destekli öğretim uygulamaları, farklılaştırılmış ve aktif öğrenme yaklaşımları gibi geniş bir tematik yelpazede tasarlanan atölyeler, öğretmenlerin sınıf içi uygulamalarını zenginleştirmeyi ve mesleki yolculuklarını bütünsel bir bakış açısıyla desteklemeyi hedefliyor.

“Türkiye’nin dört bir yanındaki öğretmenlere mekândan bağımsız, açık ve kapsayıcı bir öğrenme alanı sunuyoruz”

ÖRAV Genel Müdürü Arzu Atasoy, ÖRAV Çevrim İçi Atölyeleri’ne ilişkin değerlendirmesinde şunları söyledi: “Öğretmenlerin gelişim olanaklarına eşit ve sürdürülebilir biçimde erişebilmesi, bugün eğitim ekosisteminin en kritik ihtiyaçlarından biri. Çevrim içi atölyelerimizle Türkiye’nin dört bir yanındaki öğretmenlere mekândan bağımsız, açık ve kapsayıcı bir öğrenme alanı sunuyoruz. Amacımız; öğrenmeyi yıl geneline yayılan bir deneyime dönüştüren, öğretmenlerin mesleki ve kişisel yolculuklarını destekleyen güçlü bir ekosistem oluşturmak.”

Öğrenme ve paylaşma kültürünü odağına alan ÖRAV Çevrim İçi Atölyeleri, öğretmenlerin birbirlerinden ilham aldığı, bilgi ve deneyimlerini geliştirdiği bir buluşma alanı olarak konumlanıyor. Öğrenmenin ve paylaşmanın heyecanını bir arada yaşamak isteyen tüm eğitimciler, bu eşsiz deneyimde yerlerini almaya davet ediliyor. Detaylı bilgi ve kayıt için: https://www.oravatolyeleri.org.tr/

Takvimlere Sığmayan Bir Öğrenme Yolculuğu Başlıyor: ÖRAV Çevrim İçi Atölyeleri Yıl Boyunca Öğretmenlerle yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

YKS müfredatının genişliğinin öğrencileri zorladığını belirten Özgür Akoğlan, “YKS müfredatı oldukça geniştir ancak ‘her şeyi sırayla öğrenmek’ yerine stratejik ve nokta atışı çalışarak konuları çok daha hızlı bitirebilirsiniz.” dedi.

TYT ve AYT’yi ayrı düşünmek zaman kaybettiriyor

Özgür Akoğlan, YKS’ye hazırlanan adaylar için “Hızlandırılmış Bitirme Taktikleri” ni şöyle sıraladı:

Konuların zincirleme şekilde ele alınması gerektiğini vurgulayan Özgür Akoğlan, “TYT ve AYT’yi birbirinden kesin çizgilerle ayırmak öğrenciyi gereksiz tekrar yükünün altına sokar. Konuları bir bütün olarak çalışmak hem kalıcı öğrenmeyi artırır hem de süreyi ciddi biçimde kısaltır” dedi.

Özgür Akoğlan, matematikte fonksiyonlar, polinomlar ve ikinci dereceden denklemler; fen bilimlerinde ise atom, periyodik sistem ve hücre gibi konuların TYT–AYT birlikte ele alınmasının büyük avantaj sağladığını ifade etti.

Her detaya çalışmak değil, çıkanlara odaklanmak kazandırır

YKS’de soruların büyük bölümünün sınırlı sayıda konudan geldiğini hatırlatan Özgür Akoğlan, “Sadece Çıkanlar” filtresi yani Pareto prensibine dikkat çekerek, “Soruların yaklaşık yüzde 80’i, konuların yüzde 20’sinden geliyor. Öğrenciler önce ‘banko’ konuları bitirmeli, ÖSYM’nin yıllardır sormadığı detaylarda boğulmamalı” diye konuştu.

Çıkmış soru analizinin önemine değinen Özgür Akoğlan, “Son beş yılda soru gelmeyen bir alt başlığa günler harcamak, sınav stratejisi değildir” ifadelerini kullandı.

Yazarak değil, akıllı notlarla çalışın

Konu çalışırken defter doldurmanın ciddi bir zaman tuzağı olduğunu belirten Özgür Akoğlan, “Her şeyi baştan sona yazmak aylarınızı alır. Video ders defterleri ve hazır notlar, öğrenciyi yüzde 50 hızlandırır” dedi.

Video derslerin 1,5 veya 1,75 hızda izlenmesini öneren Akoğlan, “Beyin buna çok kısa sürede adapte olur. Öğrenciler bu hızdan korkmamalı” diye konuştu.

Konuyu testin içinde öğrenin

Klasik ‘önce konu, sonra test’ anlayışının değişmesi gerektiğini söyleyen Özgür Akoğlan, “Konu anlatımına günlerce çalışmak yerine, kısa bir özetin ardından hemen çözümlü sorulara geçilmeli. Konu en iyi, soru üzerinde öğrenilir” ifadesinde bulundu.

Akoğlan, yapılamayan soruların çözümünün bekletilmeden öğrenilmesinin kalıcı öğrenmeyi artırdığını vurguladı.

Aynı derse kamp yapın, zihni bölmeyin

Günde çok sayıda derse dağınık biçimde çalışmanın öğrenmeyi yavaşlattığını belirten Özgür Akoğlan, blok çalışma yöntemini önerdi.

Akoğlan, “Üç gün boyunca sadece tek bir konuya odaklanmak, öğrenme hızını katlar. Beyin o konuya adapte olur ve konu kalıcı şekilde biter” şeklinde konuştu.

Bildiğiniz konularda ego yapmayın ama durmayın

Öğrencilerin gerçekten bildikleri konuları acımasızca elemesi gerektiğini söyleyen Özgür Akoğlan, “Bir tarama testinde yüksek net yapan öğrencinin o konunun videosunu yeniden izlemesine gerek yok. Sadece soru çözerek pratik yap ve bir sonraki konuya geç.” şeklinde sözlerini tamamladı.

Kaynak: (KAHA) Kapsül Haber Ajansı

YKS Konularını “hızlı Bitirme” Taktikleri! yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

YKS müfredatının genişliğinin öğrencileri zorladığını belirten Özgür Akoğlan, “YKS müfredatı oldukça geniştir ancak ‘her şeyi sırayla öğrenmek’ yerine stratejik ve nokta atışı çalışarak konuları çok daha hızlı bitirebilirsiniz.” dedi.

TYT ve AYT’yi ayrı düşünmek zaman kaybettiriyor

Özgür Akoğlan, YKS’ye hazırlanan adaylar için “Hızlandırılmış Bitirme Taktikleri” ni şöyle sıraladı:

Konuların zincirleme şekilde ele alınması gerektiğini vurgulayan Özgür Akoğlan, “TYT ve AYT’yi birbirinden kesin çizgilerle ayırmak öğrenciyi gereksiz tekrar yükünün altına sokar. Konuları bir bütün olarak çalışmak hem kalıcı öğrenmeyi artırır hem de süreyi ciddi biçimde kısaltır” dedi.

Özgür Akoğlan, matematikte fonksiyonlar, polinomlar ve ikinci dereceden denklemler; fen bilimlerinde ise atom, periyodik sistem ve hücre gibi konuların TYT–AYT birlikte ele alınmasının büyük avantaj sağladığını ifade etti.

Her detaya çalışmak değil, çıkanlara odaklanmak kazandırır

YKS’de soruların büyük bölümünün sınırlı sayıda konudan geldiğini hatırlatan Özgür Akoğlan, “Sadece Çıkanlar” filtresi yani Pareto prensibine dikkat çekerek, “Soruların yaklaşık yüzde 80’i, konuların yüzde 20’sinden geliyor. Öğrenciler önce ‘banko’ konuları bitirmeli, ÖSYM’nin yıllardır sormadığı detaylarda boğulmamalı” diye konuştu.

Çıkmış soru analizinin önemine değinen Özgür Akoğlan, “Son beş yılda soru gelmeyen bir alt başlığa günler harcamak, sınav stratejisi değildir” ifadelerini kullandı.

Yazarak değil, akıllı notlarla çalışın

Konu çalışırken defter doldurmanın ciddi bir zaman tuzağı olduğunu belirten Özgür Akoğlan, “Her şeyi baştan sona yazmak aylarınızı alır. Video ders defterleri ve hazır notlar, öğrenciyi yüzde 50 hızlandırır” dedi.

Video derslerin 1,5 veya 1,75 hızda izlenmesini öneren Akoğlan, “Beyin buna çok kısa sürede adapte olur. Öğrenciler bu hızdan korkmamalı” diye konuştu.

Konuyu testin içinde öğrenin

Klasik ‘önce konu, sonra test’ anlayışının değişmesi gerektiğini söyleyen Özgür Akoğlan, “Konu anlatımına günlerce çalışmak yerine, kısa bir özetin ardından hemen çözümlü sorulara geçilmeli. Konu en iyi, soru üzerinde öğrenilir” ifadesinde bulundu.

Akoğlan, yapılamayan soruların çözümünün bekletilmeden öğrenilmesinin kalıcı öğrenmeyi artırdığını vurguladı.

Aynı derse kamp yapın, zihni bölmeyin

Günde çok sayıda derse dağınık biçimde çalışmanın öğrenmeyi yavaşlattığını belirten Özgür Akoğlan, blok çalışma yöntemini önerdi.

Akoğlan, “Üç gün boyunca sadece tek bir konuya odaklanmak, öğrenme hızını katlar. Beyin o konuya adapte olur ve konu kalıcı şekilde biter” şeklinde konuştu.

Bildiğiniz konularda ego yapmayın ama durmayın

Öğrencilerin gerçekten bildikleri konuları acımasızca elemesi gerektiğini söyleyen Özgür Akoğlan, “Bir tarama testinde yüksek net yapan öğrencinin o konunun videosunu yeniden izlemesine gerek yok. Sadece soru çözerek pratik yap ve bir sonraki konuya geç.” şeklinde sözlerini tamamladı.

YKS konularını “hızlı bitirme” taktikleri! yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Birbirinden eğlenceli etkinlikler yer alacak

Kültür, Sanat ve Sosyal İşler Müdürlüğü tarafından düzenlenen sömestir etkinlikleri; Sefaköy, Cennet ve Atakent Kültür ve Sanat Merkezi, Kuşlu Çocuk ve Rıfat Ilgaz Kütüphanesi, İstasyon Gençlik Gelişim Merkezi, Kemal Paşa Semt Konağı ve Güzel Sanatlar Akademisi’nde, 5-18 yaş arası çocuklar için atölyeler, çocuk sinemaları, beden perküsyonu ve eğlenceli çocuk oyunları düzenlenecek. Ayrıca İstanbul Hava Kuvvetleri, Panorama 1453 Tarih Müzesi gibi önemli müzelere geziler gerçekleştirilecek.

Gençlik ve Spor Hizmetleri Müdürlüğü tarafından düzenlenen sömestir etkinlikleri ise; Küçükçekmece Belediyesi Çocuk Üniversitesi, Halkalı, Yarımburgaz, İkitelli, Kanarya, Sefaköy ve Cennet Bilgi Evi ve Gençlik Gelişim Merkezi’nde, 8-14 yaş arası çocuklar için eğitici atölyeler ve yarışmalar düzenlenecek. 8- 30 yaş arası katılımcılar için ise İstanbul’un önemli müzelerine ve sergilere geziler düzenlenecek.

Ayrıca 5-12 yaş arası çocuklar için Trafik Eğitim Parkı’nda teorik eğitim ve uygulamalı parkur ve sürüş etkinlikleri; Spor Okulları bünyesinde 6-13 yaş arası çocuklar için voleybol, basketbol ve taekwondo parkuru; E-Spor Merkezi’nde 15-22 yaş arası gençler için mini turnuvalar; Soğuksu Macera Parkı’nda ise 120 cm üzeri ve 120 kg altı herkese yönelik serbest düşüş, ip parkuru, zipline ve tırmanma duvarı gibi etkinlikler gerçekleştirilecek.

Küçükçekmece Belediyesi sömestir etkinliklerini sosyal medya hesaplarından takip edebilir, ayrıntılı bilgi için 444 4 360 numaralı hattı arayabilirsiniz.

Öğrenciler İçin Dolu Dolu Sömestir: Eğlence ve Öğrenme Bir Arada yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Botanik Park’ta hazırlanan alanda wokshop atölyeleri, sportif faaliyetler, ahşap, resim, örgü ve birçok etkinlik gerçekleştiriliyor. Salı ve Perşembe günleri saat 10.30 ve 13.30 saatleri arasında gerçekleştirilen kurslara katılım sağlamak isten 65 yaş üstü bireyler (TİKOM) Alo 153 hattından başvurabilir ve talep oluşturabilirler.

YAŞLILARIMIZ BİZİM EN KIYMETLİ VARLIKLARIMIZ

Büyükşehir Belediyesi’nden yapılan açıklamada, “Şehrimizi her alanda ileriye taşımaya yönelik çalışmalarımız devam ediyor. Bu kapsamda eğitim faaliyetleri büyük önem arz ediyor. Şehrimizi, kültür, sanat ve sosyal işlerde ileriye taşıyacak; her vatandaşımızı sosyal yaşama katacak etkinlikler gerçekleştiriyoruz. Yaşlılarımız bizim en kıymetli varlıklarımız. 65 yaş üstü vatandaşlarımızın sosyal yaşam içerisinde olması için gayret gösteriyoruz” denildi.

Trabzon’da “Hayat Boyu Öğrenme” Projesi Hayata Geçti yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Oyun temelli öğrenmenin çocuğun bilişsel, duygusal, sosyal ve fiziksel gelişimini destekleyen temel bir yaklaşım olduğuna dikkat çeken Aydoğan, “Oyun çocuk için sadece bir eğlence değil, temel bir gelişim ihtiyacıdır ve literatürde de ‘çocuğun işi’ olarak tanımlanır. Oyun, beyin gelişimini destekler, duygusal zekayı güçlendirir, çocukların sosyal beceriler kazanmalarına ve yaşamın getireceği zorluklara karşı donanımlı olmalarına olanak tanır” dedi. 

Oyun temelli öğrenme, kalıcı ve anlamlı öğrenmeyi destekliyor

Oyun temelli öğrenmenin, klasik öğrenme yöntemlerinden çocuğu merkeze almasıyla ayrıştığını belirten Aydoğan, bu yaklaşımda çocukların pasif dinleyiciler değil, öğrenme sürecinin aktif katılımcıları olduğunu ifade etti. Aydoğan, “Oyun temelli öğrenme, problem çözme, strateji geliştirme, işbirliği ve yaratıcılığı destekler, öğrenmeyi eğlencenin doğal bir parçası haline getirir. Hata yapmanın öğrenme sürecinin bir parçası olarak gören çocuk denemekten korkmaz” diye konuştu. 

‘Yaratıcılık oyunla besleniyor’

Yaratıcılığın doğuştan gelen bir potansiyel olduğunu ancak oyun ve deneyimle şekillendiğini belirten Aydoğan, “Eğitim, deneyimler, merakı besleme, farklı bakış açılarına açık olma ve özellikle oyun gibi faaliyetler yaratıcılığı büyük ölçüde şekillendirir ve güçlendirir. Hayali senaryolar, farklı bakış açıları geliştirmeyi ve sembolik düşünmeyi teşvik eder. Oyunun esnek ve yapılandırılmamış doğası, zihinsel esnekliği ve düşünce akıcılığını artırır” dedi.

Her yaşın oyunu farklı

Çocukların yaşlarına göre oyun ihtiyaçlarının değiştiğine dikkat çeken Aydoğan, bebeklikten ergenliğe kadar her dönemin kendine özgü oyun türleri olduğunu belirtti. Duyusal oyunlardan sembolik oyunlara, kurallı takım oyunlarından stratejik ve yaratıcı üretimlere uzanan bu süreçte, en önemli ölçütün çocuğun oyundan keyif alması ve aktif olması olduğunu ifade etti.

Oyunun yalnızca çocuklukla sınırlı olmadığının altını çizen Aydoğan, ergenlikten ileri yaşlara kadar oyunun stres azaltıcı, yaratıcılığı canlı tutan ve zihinsel esnekliği artıran bir rol oynadığını belirtti. Aydoğan “Oyun insan ruhunun ve zihninin her yaşta canlı kalmasını sağlayan temel bir ihtiyaç ve gelişim aracıdır” dedi.

‘Ebeveynler oyuna müdahale etmemeli’

Ebeveynlere yönelik önerilerde bulunan Aydoğan, onlara çocuklarının oyununa eşlik etmelerini ve oyunun doğal akışına saygı göstermelerini tavsiye etti.  Oyuna bilinçli şekilde zaman ayırmanın önemine dikkat çeken Aydoğan, “Ebeveynlerin çocuğun kurguladığı oyuna yön vermek yerine eşlik etmeleri, sorularla hayal gücünü desteklemeleri ve çocuğun liderliğini takip etmeleri büyük önem taşıyor” dedi.

Oyuna aşırı müdahalenin çocukların yaratıcılığını ve bağımsızlığını olumsuz etkileyebileceğine dikkat çeken Aydoğan, ebeveynlerin çocuğun oyununa sürekli müdahale etmesinin, oyunun kurallarını belirlemesinin ya da oyun tamamlanmadan başka bir oyuna yönlendirmesinin sık karşılaşılan hatalar arasında yer aldığını ifade etti. Aydoğan, “Bu tutumlar çocukların hayal gücünü kullanmasını ve bağımsız düşünme becerilerini geliştirmesini sınırlar, aynı zamanda liderlik, uyum ve dikkat süreleri üzerinde de olumsuz etki yaratabilir” dedi.

‘Dijital ve fiziksel oyun arasında denge kurulmalı’

Dijital oyunların bilinçli ve dengeli kullanımının önemine değinen Aydoğan, doğru seçilen dijital oyunların bilişsel ve sosyal becerileri desteklerken el-göz koordinasyonu, refleksler ve ince motor becerilerinin gelişimine de katkı sunduğunu ifade etti. Fiziksel oyunların ise çocukların sağlıklı gelişimi için vazgeçilmez olduğunu belirten Aydoğan, “Ailelerin dijital ve fiziksel oyunlar arasında dengeli bir yaklaşım benimsemesi gerekir. Bu sayede çocuklar hem teknolojinin faydalarından yararlanır hem de fiziksel ve sosyal gelişimlerini sağlıklı bir şekilde sürdürebilirler” dedi. 

‘Oyun oynayan çocuk hayata hazırlanır’ yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Yeditepe Üniversitesi Mimarlık Fakültesi, öğrencilerin yapı bilgilerini geliştirmek amacıyla yenilikçi bir projeyi hayata geçirdi. Fakülte bünyesindeki Yapı derslerinde uygulanan proje, öğrencilerin teknik çizim ve yapısal düşünme becerilerini deneyimsel öğrenme yoluyla geliştirmeyi hedefliyor. Projede tasarlanan sistem, yalnızca maketlerden ibaret değil, ‘oyun’ mantığıyla tasarlanmış, eğitici ve öğretici 3D yazıcı üretimi kitleri içeriyor. Kitler, öğrencilerin bir binadaki farklı sistemleri, elemanları ve katmanları bir araya getirerek gözlemlemesine olanak tanıyor. Ders asistanları Bükre Pazar ve Sude Acarbay, modelleme ve üretim süreçlerine aktif olarak destek verirken sınıf içi uygulamalarda öğrencilerle birlikte çalışarak öğrenme üzerindeki etkilerini gözlemliyor.

Dr. Öğr. Ü. Aktuna: Oynayarak Öğrenme Pedagojisini Entegre Ettik

Yeditepe Üniversitesi Mimarlık Bölümü Dr. Öğr. Üyesi Bahar Aktuna, mimarlık eğitiminde öğrencilerin yapı derslerinde zorlandığını belirterek projeyi şöyle anlattı:

“Ben 5 yıldır Mimarlık bölümünde çalışıyorum. Geçtiğimiz yıllarda yapı derslerinin en çok zorlanılan derslerden biri olduğunu gözlemledik. Tasarım derslerinde çok daha özgürler. Yapı dersleri biraz daha katı ilerliyor. Gerçekliğin temsili çok katı hale geliyor ve o an şantiyede olmamak, bunu hep teori üzerinden anlatmak ve bunun bir de net bir şekilde temsil edilmesi süreci öğrenciler için çok zorlayıcı oluyor” diye konuştu.

Öğrencilerin bu derste zorlanmaları nedeniyle bir süredir yeni pedagojiler geliştirdiklerini belirterek, “Önce ‘tasarla yap’ pedagojisini entegre ederek yapının sistemlerini, elemanlarını birebir olarak gözlemlemek için bunu derste kullanmaya başladık. Bu çok faydalı oldu ancak çok zaman alan bir süreçti. Biz de şu anda ‘inşa ederek öğrenme’ pedagojisinden, ‘oynayarak öğrenme’ pedagojisine geçtik ve ölçekli maketler üzerinde öğrencilerin sistemleri bir araya getirebileceği şekilde biraz daha özgür alanlar yaratarak her şeyin nasıl bir araya geldiğini gözlemleyebildikleri, farklı sistemlerin, yapı elemanlarının, farklı katmanların nasıl örtüştüğünü gözlemleyebildikleri yeni bir pedagoji geliştirdik. Renkli maketlerimizle de bunu gösteriyoruz aslında” ifadelerini kullandı. 

Pratik, Hızlı ve Anlaşılır 

Dersin maketlerden önce öğrencileri zorlayan yanlarını da anlatan Dr. Öğr. Ü. Aktuna, “Örneğin ‘Yapı 1’ dersinde, betonarme sistemler üzerinde çalışıyoruz ve küçük yapıların, daha az katlı daha küçük yapıların strüktürel sisteminden zarf sistemine, iç mekan sistemlerine kadar birçok sistemin nasıl bir araya geldiğini ve nasıl şekillenip yapı elemanlarıyla örtüştüğünü öğreniyorlar ve aynı zamanda bunu farklı düzlemlerde çizerek ifade etmeleri gerekiyor. Çok geniş bir konu ve pekiştirilmesi zaman alıyor ancak bir ders yılı içinde ayırabileceğimiz zaman çok kısıtlı. Biz süreci pratik hale getirebileceğimiz, daha hızlandırabileceğimiz, daha anlaşılır kılabileceğimiz bir sistem tasarladık” dedi.

Dr. Öğr. Gör. Esra Karahan: Kitler Öğrenciyi Deneyime Yönlendiriyor

Öğrencilere deneyimsel öğrenme fırsatı sunan kitleri anlatan Yeditepe Üniversitesi Mimarlık Bölümü Dr. Öğr. Gör. Esra Karahan, şunları söyledi:

“Yapı dersleriyle ilgili bazı sorunlar tespit etmiştik meslektaşımla ve bu sorunlar üzerine biz her sene derslerimizi güncelliyoruz. Bu dönem de derse yeni bir pedagojik yaklaşım getirmek istedik ve bunlar için de birtakım kitler tasarladık. Bu kitleri de yine okulumuzda var olan 3D yazıcıda ürettik. Bu dönem içinde de bu kitleri uygulamaya geçirdik” diye konuştu.

Karahan, “Kitlerin tasarlanma amacı şuydu. Biz tipik olarak derslere genellikle teorik derslerle başlarız ve dersimiz uygulamayla, çizimlerle devam eder. Biz bunu biraz tersine çevirdik. Önce 3D kitlerle o güne ait problemi, konuyla ilgili herhangi bir bilgi vermeksizin öğrencilerin somut deneyimine sunuyoruz ve öğrencilerimiz bunları deneyimlerken biz öğretmen, hocalar olarak onlara ‘doğru’ ya da ‘yanlış’ demiyoruz. Sadece onlara geliştirici, ucu açık sorular sorarak yaptıkları şeyin doğru olup olmadığı konusunda emin olmalarını sağlamaya çalışıyoruz. Bu böyle bir süreç. Bu sürecin bitiminden sonra öğrenciler gözlemlerini aktarıyorlar ve daha sonra bunların detaylı anlatıldığı teorik bir sunum kısmı geliyor. Daha sonrasında da kendi başka bir projede bu öğrendiklerini deneyimliyorlar” ifadelerini kullandı.

Yeni uygulama sonrası öğrencilerden gelen geri dönüşleri de anlatan Dr. Öğr. Gör. Karahan, “Öğrencilerimizden çok olumlu dönüşler alıyoruz. Maketlerle dersi öğrenirken ‘Aa, öyle miymiş? Çok basit’ diyorlar. Bu da genelde daha ‘ciddi’ olarak bilinen bu dersler için çok olumlu bir gelişme. Oynayarak, yaparak, somut deneyimleyerek işi kotarmak ve bu dersi eğlenceli hale getirmek de bizim için çok kıymetli bir sonuç oldu” dedi.

Karagülle: Daha İyi Anlamaya Başladım

Öğrencilerden İncisu Karagülle de dersi ikinci kez aldığını ve ikinci yılında materyaller sayesinde daha iyi anladığını dile getirerek, “Yapı 2 dersini geçen sene de almıştım fakat geçen sene benim için inanılmaz zor geçiyordu. Çünkü anlatılan şeyleri kafamda canlandıramıyordum. Fakat bu sene bu modellerle beraber öğretmenimizin bize anlattığı şeyleri daha iyi anlamaya başladım. Yani kendim el-göz koordinasyonuyla beraber birleştirdim, tahtadan baktığım şekilde maketleri oluşturdum. Bunlar benim için çok işime yaradı. O yüzden geçen seneden çok daha kolay ilerliyor benim için bu ders” diye konuştu.

Karagülle, “Bu tarz dersler için bence böyle maket tarzı materyallerin olması öğrenciler için çok yararlı olur. Çünkü, elinizde gördüğünüz zaman dersi daha kolay anlayabiliyorsunuz, daha kolay hayal edebiliyorsunuz” ifadelerini kullandı.

Öğrenciler Yapıyı 3D Kitlerle Öğreniyorlar yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Türkiye’nin en sevilen dijital bankası olmayı hedefleyen ING, yenilikçi bakış açısını insan ve kültür stratejisine yansıtarak Türkiye’de öğrenme yaklaşımıyla fark yaratmayı hedefliyor. Bu vizyon doğrultusunda ING, sürekli gelişim ve öğrenmeyi stratejisinin merkezine alan kültürel dönüşüm kapsamında önemli bir adım atarak Growth Studio’yu hayata geçirdi.  ING’nin Genel Müdürlük binasında açılan bu yeni öğrenme merkezi, klasik eğitim anlayışının ötesine geçerek merakı besleyen, deneme-yanılmayı teşvik eden, birlikte üretmeye odaklanan dinamik bir öğrenme ortamı sunuyor. ING’nin global yaklaşımıyla da uyumlu olarak tasarlanan bu stüdyo, çalışanların öğrenmeyi davranışa dönüştüren aktif birer değer üreticisi haline gelmesine imkân tanırken, aynı zamanda çalışma deneyimini zenginleştiren stratejik bir merkez olarak konumlanıyor. 

Birlikte üretme kültürünü güçlendiren bir gelişim alanı 

ING Türkiye’nin uzun vadeli insan ve kültür stratejisiyle uyumlu “öğrenme topluluğu” yaklaşımını güçlendiren Growth Studio, çalışanların farklı öğrenme ihtiyaçlarına ve çalışma biçimlerine cevap veren esnek bir yapı sunuyor. Merkezde; 5 tane hibrit eğitime uygun sınıf, birebir gelişim görüşmelerine uygun koçluk ve mentorluk alanları, takım etkileşimini artıran yaratıcı oyun ve etkileşim araçları, merakı besleyen mini kütüphane ve fikir üretimini destekleyen Orange Talks Room adında bir oda bulunuyor. Bu bütüncül yapı hem bireysel hem de ekip düzeyinde öğrenme hızını artıran, denemeyi teşvik eden ve birlikte üretme kültürünü derinleştiren zengin bir gelişim ortamı yaratıyor.

Hale Ökmen Ataklı: Öğrenmeyi kurum kültürünün doğal bir refleksi haline getirmeyi hedefliyoruz.

ING Türkiye İnsan Kaynakları Genel Müdür Yardımcısı Hale Ökmen Ataklı, konuyla ilgili “ING olarak, global DNA’mızdan aldığımız dijital güçle ve ’Önce kendin olursun sonra ING’li yaklaşımımızla bugüne kadar birçok yenilikçi uygulama hayata geçirdik. Sürekli gelişimi merkeze alan, öğrenme kültüründe fark yaratan yaklaşımımızla yenilikçi duruşumuzu bir adım daha ileriye taşıyoruz. Öğrenmeyi bir etkinlikten öte çalışma kültürünün ve organizasyonun doğal bir refleksi haline getirmeyi hedefliyoruz. Bugün farkı yaratan şey bilgi değil, öğrenme hızı. Growth Studio’yu bu yüzden hayata geçirdik. Bu merkezde ING’liler sadece eğitim almıyor; deniyor, yanılıyor, tartışıyor ve yeniden inşa ediyor. Biz büyümeyi bir sonuç değil, her gün tekrarlanan bir davranış olarak görüyoruz. Bu nedenle de klasik eğitim anlayışından uzaklaşıp öğrenmeyi kurum kültürüne bütüncül olarak entegre eden bir yaklaşım benimsiyoruz. Bu stratejiyi destekleyen Growth Studio ise birbirinden öğrenme, trend paylaşımları ve üretim ritüelleriyle dinamik bir öğrenme döngüsü yaratıyor. Bu merkezi, kültürel dönüşümümüzün önemli bir yansıması olarak konumluyoruz. Öğrenme yaklaşımıyla fark yaratan bir kurum olma hedefiyle yenilikçi uygulamaları hayata geçirmeye devam edeceğiz” dedi.

ING Türkiye, Growth Studio ile öğrenme kültüründe fark yaratıyor yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Buca Belediyesi, vatandaşların dil becerilerini geliştirmek amacıyla ücretsiz Rusça kursu başlattı. Halk Eğitim Merkezi iş birliği ile gerçekleştirilen dersler, katılımcıların, temel seviyeden başlayarak Rusçayı hem günlük yaşamda hem de iş hayatında kullanabilecek yeterliliğe ulaşmalarını hedefliyor. Özellikle turizm ve ticaret alanlarında Rusça dilinin yoğun olarak kullanılması nedeni ile kontenjanların hızla dolduğu kurs, vatandaşlara yeni bir dil öğrenme ve kültürel ufuklarını genişletme imkânı da sunuyor.

Globalleşen dünyada yabancı dil bilmenin artık bir zorunluluk haline geldiğini ifade eden Buca Belediye Başkanı Görkem Duman, “Hem kültürel etkileşimi artırmak hem de vatandaşlarımızın iş hayatında rekabet gücünü yükseltmek amacıyla kurslarımızı açtık. Amacımız, vatandaşlarımızın her alanda gelişimine destek olmak” dedi.

TEMELDEN İLERİ SEVİYEYE KAPSAMLI EĞİTİM

Buca Belediyesi, Rusça dil kursunu Yenigün Mahallesi’nde bulunan Türkan Saylan Çağdaş Yaşam Merkezi’nde ücretsiz olarak sunuyor.  Dersler, haftada 4 gün, pazartesi ve çarşamba günleri Rusça A2; salı ve perşembe günleri Rusça A1 seviyesinde gerçekleştiriliyor. Kurs, temel seviyeden başlayarak katılımcılara Rus alfabesi, temel konuşma kalıpları ve günlük diyaloglar üzerine yoğun bir eğitim sunuyor.

Buca’da Rusça öğrenme zamanı yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

İzmir Büyükşehir Belediyesi, 2021 yılında UNESCO Öğrenen Şehirler Küresel Ağı’na üye oldu. Ağın koordinasyonundan sorumlu UNESCO’nun Hamburg merkezli birimi UNESCO Yaşam Boyu Öğrenme Enstitüsü’nün (UIL) stratejik ortaklarından Shanghai Open University, İzmir’i yaşam boyu öğrenme politikaları ve uygulamaları açısından örnek şehir olarak belirledi. Yaşam boyu öğrenme politikalarının tasarımı, yönetim modelleri ve paydaş iş birlikleri üzerine deneyim paylaşımı amacıyla İzmir Büyükşehir Belediyesi ile iletişime geçen heyet, İzmir Büyükşehir Belediye Başkanı Dr. Cemil Tugay’ı, İzmir Büyükşehir Belediyesi’nin Sağlıklı Yaş Alma Merkezi, Meslek Fabrikası, Buca Sosyal Yaşam Kampüsü’nde yer alan huzurevi ve 3. Yaş Üniversitesi’nin devam ettiği Mustafa Necati Kültür Merkezi’ni ziyaret etti.

“Ortak çalışmalara açığız”
Ziyarette konuşan Başkan Tugay, “Çin’e daha önce gitmedim ama bir an önce gitmek istiyorum. Çin’de şehircilik anlamında da çok başarılı işler olduğunu biliyoruz. Türkler millet olarak Orta Asya’dan geliyor. Belki de o yüzden kendimizi yakın hissediyoruz. Mesafe olarak aramızda uzaklık var ama kültür olarak yakın olduğumuzu düşünüyorum. Bu yüzden daha fazla görüşme gerçekleştirmek isteriz. Karşılıklı ilişkiler anlamında her zaman ortak çalışmalara açığız” dedi. Ziyarette İzmir Büyükşehir Belediyesi Genel Sekreter Yardımcısı Prof. Dr. Pınar Okyay da yer aldı.

Büyükşehir’e Çin atasözüyle benzetme
İzmir’e ilk ziyaretlerinde kenti beğendiklerini belirten SOU Rektörü Jia Wei, “Yoğun mesaisinde bizleri karşıladığı için Başkan Tugay’a teşekkür ediyoruz. Gezdiğimiz kurumlarda hizmetleri gördük, bu bizim için çok değerliydi. Türk ve Çin ilişkileri yakın. Karşılıklı olarak iş birliklerine açığız. İzmir Büyükşehir Belediyesi’nin hizmetlerinin çok başarılı olduğunu gördük ve takdir ettik. Çin’de ‘Halk için çalışmak’ diye bir söz var. Burada bunu yapabilmişler. Bulunduğumuz bina ve ziyaret sırasında gördüklerimiz, halkla iç içe ve halkın derdine eğilen bir belediyecilik anlayışını yansıtıyor. Özellikle yaşlılarla ilgili hizmetler çok başarılı. Öğrenmemiz gereken birçok konu olduğunu hissettik. Bunları öğrenmek değerli” diye konuştu.

Çalışmalar hakkında bilgi aldılar
İzmir Büyükşehir Belediyesi’nin yaşam boyu öğrenme stratejisi, yerel düzeyde öğrenme ekosisteminin yönetimi, kamu, eğitim kurumları ve özel sektör iş birliği modelleri, özellikle yaşlı dostu yaklaşımlar olmak üzere dijital ve kapsayıcı öğrenme uygulamaları konularındaki çalışmalarını yerinde inceleyen heyete, Sağlık İşleri Dairesi Başkanı Ahmet Soner Emre ve Sağlıklı Yaşam Şube Müdürü Ferhat Yıldız da eşlik etti. Heyet başkanı SOU Rektörü Jia Wei ve heyet üyeleri, verilen hizmetlerle ilgili sorular sordu. Ziyaret sırasında ileri yaşlı yurttaşlarla sohbet eden heyet, onlara Çince “şans” yazılı hediyeler takdim etti. Şanghay’ın “Öğrenen Şehir” girişimini yürüten öncü kurum konumunda olan SOU heyeti, Şanghay’da yürüttükleri yaşlanma dostu öğrenme programlarını tanıtmayı ve İzmir ile ortak deneyim paylaşımı yapmayı hedefliyor.

“Model olmak gurur verici”
Heyete eşlik eden İzmir Büyükşehir Belediyesi Sağlık İşleri Dairesi Başkanı Ahmet Soner Emre, “Shanghai Open University yöneticileri, Çin Şanghay’ın aynı ağa üye olması nedeniyle ağa başvurup kendilerine yaşam boyu öğrenme alanında örnek bir model istemiş ve UNESCO Öğrenen Şehirler Küresel Ağı da İzmir Büyükşehir Belediyesi’ni örnek göstermiş. Çin heyeti bize ulaştı ve özellikle yaşlılara yönelik yaşam boyu öğrenme modelleri ile ilgili bizi ziyaret etmek istediler. Heyeti Sağlıklı Yaş Alma Merkezi, Meslek Fabrikası, Buca Sosyal Yaşam Kampüsü’nde yer alan huzurevini ve 3. Yaş Üniversitesi’nin devam ettiği Mustafa Necati Kültür Merkezi’ni gezdirdik. Ardından İzmir Büyükşehir Belediye Başkanımız Dr. Cemil Tugay’ı ziyaret ettik. Başkanımız Dr. Cemil Tugay, yaşlı politikalarına çok önem veriyor. İleri Yaş Eylem Planı’nı ve ona bağlı olarak faaliyet planlaması oluşturduk. Bu kapsamda 3. Yaş Üniversitesi’ni hayata geçirdik, İleri Yaş Bilim ve Danışma Kurulu kurduk. Ege Geriatri Derneği ile birlikte İleri Yaş Sempozyumu gerçekleştirdik. İleri yaşlı vatandaşlara yönelik atölyeler, kurslar ve etkinlikler düzenliyoruz. Ayrıca Alzheimer ve Demans Merkezi’miz de var. Hizmetlerimizi geliştiriyoruz. Şanghay, yüzde 35 yaşlı nüfusuna sahip bir kent. 21 milyonluk şehirde 5 milyon yaşlı yaşıyor. O yüzden yaşlı politikaları onlar için çok önemli. Bu konuda incelemeler yapıyorlar. İzmir’in de onlara model olması bizler için gurur verici” dedi.

Yaşam boyu öğrenme 
Yaşam boyu öğrenme, bireylerin yaşamlarının her döneminde bilgi, beceri ve yetkinliklerini geliştirmelerini destekleyen tüm öğrenme faaliyetlerini kapsıyor. Bu kavram yalnızca okul temelli eğitimi değil, belediyelerin sunduğu çocuk gelişimi, gençlik, yetişkin eğitimi, istihdam ve aktif yaşlanma odaklı hizmetleri de içeriyor. İzmir Büyükşehir Belediyesi özelinde Çocuk ve Gençlik Merkezleri, Meslek Fabrikası ve mesleki eğitim kursları, 3. Yaş Üniversitesi ve yaşlı dostu merkezler, İzmir Sanat, kütüphaneler, müzeler, tarım okulları, kooperatif eğitimleri, kadın dayanışma merkezleri, engelli bireylere yönelik beceri atölyeleri gibi hizmetlerin tümü yaşam boyu öğrenme kapsamında değerlendiriliyor. Bu faaliyetler, bireylerin sosyal katılımını, üretkenliğini ve toplumsal refahı artırarak “Öğrenen şehir İzmir” vizyonunun temelini oluşturuyor.

İzmir Büyükşehir Belediyesi, Çin’e model oldu yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

İstanbul Okan Üniversitesi Mühendislik ve Doğa Bilimleri Fakültesi Dekan Danışmanı Doç. Dr. Ömer Cihan Kıvanç açılış konuşmasında “Z kuşağı bana animasyon göster diyor, bilgiyi görselleştirilmiş hali ile almak istiyor. Mühendislik ve Doğa Bilimleri Fakültesi olarak yapay zekâya direnç göstermeden sürecimize onu da dahil ederek ilerliyoruz. Bir yapay zekâ yönergemiz var. İdari süreçlerde ve veri üretmede yapay zekâ kullanıyoruz” sözlerine yer verdi.

İstanbul Okan Üniversitesi Rektörü Prof. Dr. Güliz Muğan İstanbul Okan Üniversitesi olarak, dijital dönüşüm sürecini yalnızca bir teknik değişim olarak değil, öğrenme-öğretme, araştırma ve yönetişim boyutlarıyla bütüncül bir dönüşüm olarak ele aldıklarını belirtti: “2021 yılında Öğrenme Uygulama ve Araştırma Merkezimiz tarafından yürütülen eğitim teknolojilerindeki başarılı süreç yönetimi sonucu “Değişim Lideri Ödülü” elde ettiğimizde, bu yolculuğun başlangıcını yaptık. Teknolojik dönüşüm bir hedef değil, sürekli bir yolculuktur. İstanbul Okan Üniversitesi olarak bu yolculuğu yalnız yürümek yerine, yükseköğretim ekosistemimizle, yerel ve küresel paydaşlarımızla birlikte yürümeyi tercih ediyoruz. Bu konferansın, bu iş birliğinin güçlü bir adımı olacağına inanıyorum.”

“2030’a kadar iş hayatında 170 milyon yeni rol oluşacak”

Yapay Zekâ Platformu Başkanı Levent Karadağ, Dünya Ekonomik Forumu’nun İşlerin Geleceği Raporu’na atıfta bulunarak, önümüzdeki beş yıl içinde küresel ölçekte yaklaşık 170 milyon yeni rolün ortaya çıkmasının ve 92 milyon mevcut işin dönüşüm geçirmesinin öngörüldüğünü belirtti.
 Karadağ, bu dönüşüm sürecinde üniversitelerin kritik bir konuma sahip olduğunu ifade ederek, “Üniversite artık yalnızca diploma veren bir kurum değil. Yapay zekâ destekli öğrenme, üretim ve araştırma ekosistemini şekillendiren bir yapı haline geliyor. Gelecekte fark yaratan, yapay zekâyı etkin biçimde kullanan, onu anlamlandıran ve onunla değer üreten bireyler olacak” ifadelerini kullandı. 

“Yapay zekâ lambanın içinden çıkan cin. Artık onu tekrar içeri tıkamayız”

Anthology Ortadoğu ve Afrika Başkan Yardımcısı Nicolas Albouze konuşmasında Spotify’ın 150 günde, Instagram’ın 75 günde, Chatgpt’nin ise sadece 5 günde 1 milyon kullanıcıya ulaştığı hatırlatmasını yaptı. Yapay zekânın, artık geri döndürülemeyecek bir dönüşümün sembolü haline geldiğini belirtirken yapay zekâyı lambanın içinden çıkan cine benzetti ve “Artık onu tekrar içeri tıkamayız” dedi. Albouze konuşmasını “Geleceğe hazırlamak istediğimiz gençler, yarının iş dünyasında yapay zekâyı işlerinin doğal bir parçası olarak kullanmak zorunda kalacaklar. Kaçış yok. Yapay zekâ kalıcı. Beraberinde büyük fırsatlar getiriyor, ama aynı zamanda önemli riskleri de barındırıyor. Bu yüzden bu teknolojiyi dışlamak yerine, kucaklamamız gerekiyor” sözleriyle bitirdi.

Galatasaray Üniversitesi Öğretim Üyesi Prof. Dr. E. Eylem Aksoy Retornaz, “Etik, Hukuk ve Politika” başlıklı konuşmasında, yükseköğretimde yapay zekâ kullanımında gözetilmesi gereken etik ilkeler üzerine değerlendirmelerde bulundu.
Yapay zekâ teknolojilerinin barındırdığı risk ve tehditlere de değinen Prof. Dr. Retornaz, veri mahremiyeti ve kişisel verilerin korunması konusunun önemine dikkat çekti.
“Yapay zekâya burcunuzu sorduğunuzda, farkında olmadan kişisel verinizi paylaşmış oluyorsunuz. Bu durum, veri gizliliği ve mahremiyet açısından önemli bir risk alanı oluşturuyor” ifadesini kullandı.
Hukuk sistemlerinin, yapay zekâ teknolojilerindeki hızlı gelişmelere uyum sağlayacak biçimde yenilikçi düzenlemeler yapması gerektiğini vurgulayan Retornaz, yapay zekâ temelli sahte içerik üretimi (deepfake) nedeniyle açılan davaların da, bu ihtiyacın somut bir göstergesi haline geldiğini belirtti.

AWS Çözüm Mimarı İlknur Tendürüst Üstüner “Veri mimarisini doğru kurmak gerekir. Doğru bir data modeli doğru ve istenilen sonuca ulaşmayı sağlar” tespitinde bulundu. Kurumların veri stratejilerini uzun vadeli bir vizyonla yapılandırmaları gerektiğinin altını çizdi.

“22-25 yaş arası için iş skalası gitgide azalıyor”

Microsoft CSA Yöneticisi Barbaros Günay, yapay zekâ teknolojilerinin iş süreçlerinde yarattığı hız ve verimlilik artışına dikkat çekti. “Yapay zekâ sayesinde beş ayda tamamlanabilecek bir iş, artık üç günde gerçekleştirilebiliyor. Bu durum verimlilik açısından olumlu görünse de, aynı zamanda önemli bir eşitsizlik riskini de beraberinde getiriyor” ifadelerini kullanan Günay, dijital dönüşüm sürecinde fırsat eşitliğinin korunması gerektiğini vurguladı.
Yapay zekâyı etkin biçimde kullanabilen bireylerin, bu beceriyi henüz edinememiş kişilere rehberlik etmesinin toplumsal denge açısından büyük önem taşıdığını belirtti.

Sözlerine, “Gençlik bugün yapay zekâ ile bir yarış içinde. Bu yarışı doğru biçimde yönlendiren gençler geleceğin iş dünyasında güçlü konumlar elde edecekler. Ancak bu dönüşüme uyum sağlayamayanlar için istihdam alanına girmek giderek zorlaşacak. Özellikle 22-25 yaş aralığındaki gençler açısından iş skalası daralıyor” diyerek devam etti.
Günay, bu nedenle gençlerin yapay zekâ okuryazarlığını artıracak eğitim fırsatlarına erişiminin kritik olduğunu vurguladı.

Anthology Müşteri Başarı Yöneticisi Malek Ibrik Blackboard “Yapay zekâ öğretim elemanlarının yalnızca zaman kazanmalarını değil, aynı zamanda daha derin içgörüler edinmelerini mümkün kılıyor” diye konuşurken Anthology Türkiye Bölge Sorumlusu Mustafa Güçlü ise, İstanbul Okan Üniversitesi’nin öğrenme yönetim sistemi olan O’Learn üzerinden geliştirilen AI Fonksiyonlarını uygulamalı olarak akademisyen ve öğrencilere tanıttı. Bu oturumda, O’Learn platformu üzerinde tasarlanan kapsayıcı ve sorumlu yapay zekâ modülleri de ele alındı.

Sunumda, yapay zekâ destekli öğrenme analitiği, kişiselleştirilmiş geri bildirim sistemleri ve erişilebilirlik çözümleri örneklerle simüle edilerek, etik ve insan merkezli bir dijital öğrenme ekosisteminin nasıl inşa edilebileceği gösterildi.
Böylece İstanbul Okan Üniversitesi’nin yükseköğretimde yapay zekâ teknolojilerini yalnızca verimlilik amacıyla değil, aynı zamanda eşitlik, kapsayıcılık ve etik sorumluluk ilkeleri doğrultusunda kullanan öncü yaklaşımı vurgulandı.

Konferansın son konuşmacısı olan İstanbul Okan Üniversitesi Araştırma Görevlisi Begüm Gündüz, üniversitede yapay zekâ alanında yürütülen çalışmaları aktardı.
Gündüz, özellikle yapay zekâ tabanlı analizlerin uluslararası tanınırlık, akreditasyon ve derecelendirme süreçlerinde nasıl kullanıldığına değinerek, bu teknolojilerin üniversitenin küresel görünürlüğünü artırmadaki rolünü vurguladı.

Akademisyen ve öğrencilerin sorularının cevaplanmasıyla konferans sona erdi. 

Yapay zekânın geleceği konuşuldu yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

İstanbul Okan Üniversitesi Mühendislik ve Doğa Bilimleri Fakültesi Dekan Danışmanı Doç. Dr. Ömer Cihan Kıvanç açılış konuşmasında “Z kuşağı bana animasyon göster diyor, bilgiyi görselleştirilmiş hali ile almak istiyor. Mühendislik ve Doğa Bilimleri Fakültesi olarak yapay zekâya direnç göstermeden sürecimize onu da dahil ederek ilerliyoruz. Bir yapay zekâ yönergemiz var. İdari süreçlerde ve veri üretmede yapay zekâ kullanıyoruz” sözlerine yer verdi.

İstanbul Okan Üniversitesi Rektörü Prof. Dr. Güliz Muğan İstanbul Okan Üniversitesi olarak, dijital dönüşüm sürecini yalnızca bir teknik değişim olarak değil, öğrenme-öğretme, araştırma ve yönetişim boyutlarıyla bütüncül bir dönüşüm olarak ele aldıklarını belirtti: “2021 yılında Öğrenme Uygulama ve Araştırma Merkezimiz tarafından yürütülen eğitim teknolojilerindeki başarılı süreç yönetimi sonucu “Değişim Lideri Ödülü” elde ettiğimizde, bu yolculuğun başlangıcını yaptık. Teknolojik dönüşüm bir hedef değil, sürekli bir yolculuktur. İstanbul Okan Üniversitesi olarak bu yolculuğu yalnız yürümek yerine, yükseköğretim ekosistemimizle, yerel ve küresel paydaşlarımızla birlikte yürümeyi tercih ediyoruz. Bu konferansın, bu iş birliğinin güçlü bir adımı olacağına inanıyorum.”

“2030’a kadar iş hayatında 170 milyon yeni rol oluşacak”

Yapay Zekâ Platformu Başkanı Levent Karadağ, Dünya Ekonomik Forumu’nun İşlerin Geleceği Raporu’na atıfta bulunarak, önümüzdeki beş yıl içinde küresel ölçekte yaklaşık 170 milyon yeni rolün ortaya çıkmasının ve 92 milyon mevcut işin dönüşüm geçirmesinin öngörüldüğünü belirtti.
 Karadağ, bu dönüşüm sürecinde üniversitelerin kritik bir konuma sahip olduğunu ifade ederek, “Üniversite artık yalnızca diploma veren bir kurum değil. Yapay zekâ destekli öğrenme, üretim ve araştırma ekosistemini şekillendiren bir yapı haline geliyor. Gelecekte fark yaratan, yapay zekâyı etkin biçimde kullanan, onu anlamlandıran ve onunla değer üreten bireyler olacak” ifadelerini kullandı. 

“Yapay zekâ lambanın içinden çıkan cin. Artık onu tekrar içeri tıkamayız”

Anthology Ortadoğu ve Afrika Başkan Yardımcısı Nicolas Albouze konuşmasında Spotify’ın 150 günde, Instagram’ın 75 günde, Chatgpt’nin ise sadece 5 günde 1 milyon kullanıcıya ulaştığı hatırlatmasını yaptı. Yapay zekânın, artık geri döndürülemeyecek bir dönüşümün sembolü haline geldiğini belirtirken yapay zekâyı lambanın içinden çıkan cine benzetti ve “Artık onu tekrar içeri tıkamayız” dedi. Albouze konuşmasını “Geleceğe hazırlamak istediğimiz gençler, yarının iş dünyasında yapay zekâyı işlerinin doğal bir parçası olarak kullanmak zorunda kalacaklar. Kaçış yok. Yapay zekâ kalıcı. Beraberinde büyük fırsatlar getiriyor, ama aynı zamanda önemli riskleri de barındırıyor. Bu yüzden bu teknolojiyi dışlamak yerine, kucaklamamız gerekiyor” sözleriyle bitirdi.

Galatasaray Üniversitesi Öğretim Üyesi Prof. Dr. E. Eylem Aksoy Retornaz, “Etik, Hukuk ve Politika” başlıklı konuşmasında, yükseköğretimde yapay zekâ kullanımında gözetilmesi gereken etik ilkeler üzerine değerlendirmelerde bulundu.
Yapay zekâ teknolojilerinin barındırdığı risk ve tehditlere de değinen Prof. Dr. Retornaz, veri mahremiyeti ve kişisel verilerin korunması konusunun önemine dikkat çekti.
“Yapay zekâya burcunuzu sorduğunuzda, farkında olmadan kişisel verinizi paylaşmış oluyorsunuz. Bu durum, veri gizliliği ve mahremiyet açısından önemli bir risk alanı oluşturuyor” ifadesini kullandı.
Hukuk sistemlerinin, yapay zekâ teknolojilerindeki hızlı gelişmelere uyum sağlayacak biçimde yenilikçi düzenlemeler yapması gerektiğini vurgulayan Retornaz, yapay zekâ temelli sahte içerik üretimi (deepfake) nedeniyle açılan davaların da, bu ihtiyacın somut bir göstergesi haline geldiğini belirtti.

AWS Çözüm Mimarı İlknur Tendürüst Üstüner “Veri mimarisini doğru kurmak gerekir. Doğru bir data modeli doğru ve istenilen sonuca ulaşmayı sağlar” tespitinde bulundu. Kurumların veri stratejilerini uzun vadeli bir vizyonla yapılandırmaları gerektiğinin altını çizdi.

“22-25 yaş arası için iş skalası gitgide azalıyor”

Microsoft CSA Yöneticisi Barbaros Günay, yapay zekâ teknolojilerinin iş süreçlerinde yarattığı hız ve verimlilik artışına dikkat çekti. “Yapay zekâ sayesinde beş ayda tamamlanabilecek bir iş, artık üç günde gerçekleştirilebiliyor. Bu durum verimlilik açısından olumlu görünse de, aynı zamanda önemli bir eşitsizlik riskini de beraberinde getiriyor” ifadelerini kullanan Günay, dijital dönüşüm sürecinde fırsat eşitliğinin korunması gerektiğini vurguladı.
Yapay zekâyı etkin biçimde kullanabilen bireylerin, bu beceriyi henüz edinememiş kişilere rehberlik etmesinin toplumsal denge açısından büyük önem taşıdığını belirtti.

Sözlerine, “Gençlik bugün yapay zekâ ile bir yarış içinde. Bu yarışı doğru biçimde yönlendiren gençler geleceğin iş dünyasında güçlü konumlar elde edecekler. Ancak bu dönüşüme uyum sağlayamayanlar için istihdam alanına girmek giderek zorlaşacak. Özellikle 22-25 yaş aralığındaki gençler açısından iş skalası daralıyor” diyerek devam etti.
Günay, bu nedenle gençlerin yapay zekâ okuryazarlığını artıracak eğitim fırsatlarına erişiminin kritik olduğunu vurguladı.

Anthology Müşteri Başarı Yöneticisi Malek Ibrik Blackboard “Yapay zekâ öğretim elemanlarının yalnızca zaman kazanmalarını değil, aynı zamanda daha derin içgörüler edinmelerini mümkün kılıyor” diye konuşurken Anthology Türkiye Bölge Sorumlusu Mustafa Güçlü ise, İstanbul Okan Üniversitesi’nin öğrenme yönetim sistemi olan O’Learn üzerinden geliştirilen AI Fonksiyonlarını uygulamalı olarak akademisyen ve öğrencilere tanıttı. Bu oturumda, O’Learn platformu üzerinde tasarlanan kapsayıcı ve sorumlu yapay zekâ modülleri de ele alındı.

Sunumda, yapay zekâ destekli öğrenme analitiği, kişiselleştirilmiş geri bildirim sistemleri ve erişilebilirlik çözümleri örneklerle simüle edilerek, etik ve insan merkezli bir dijital öğrenme ekosisteminin nasıl inşa edilebileceği gösterildi.
Böylece İstanbul Okan Üniversitesi’nin yükseköğretimde yapay zekâ teknolojilerini yalnızca verimlilik amacıyla değil, aynı zamanda eşitlik, kapsayıcılık ve etik sorumluluk ilkeleri doğrultusunda kullanan öncü yaklaşımı vurgulandı.

Konferansın son konuşmacısı olan İstanbul Okan Üniversitesi Araştırma Görevlisi Begüm Gündüz, üniversitede yapay zekâ alanında yürütülen çalışmaları aktardı.
Gündüz, özellikle yapay zekâ tabanlı analizlerin uluslararası tanınırlık, akreditasyon ve derecelendirme süreçlerinde nasıl kullanıldığına değinerek, bu teknolojilerin üniversitenin küresel görünürlüğünü artırmadaki rolünü vurguladı.

Akademisyen ve öğrencilerin sorularının cevaplanmasıyla konferans sona erdi. 

Yapay zekânın yükseköğretimdeki geleceği konuşuldu yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Sembolik öğrenme yalnızca insanlara özgü bir öğrenme modeli

Prof. Dr. Nevzat Tarhan, sembolik öğrenmenin yalnızca insanlara özgü bir öğrenme modeli olduğunu ifade ederek, diğer canlıların yaşamı temel fizyolojik ihtiyaçlar çerçevesinde sınırlıyken, insanın soyut, sembolik ve kavramsal düşünce üretebilme yeteneğine sahip olduğunu, bu yeteneğin, beynin çalışma mekanizmalarının anlaşılmasıyla birlikte yapay zekanın doğuşuna zemin hazırladığını kaydetti.

Prof. Dr. Tarhan, “Yapay zeka beyni taklit ediyor. Makine öğrenmesi ve derin öğrenme gibi alanlarda ilerleyen yapay zeka, beynin görüntüleri nasıl işlediğini, sembolleri nasıl oluşturduğunu ve anlam bağlarını nasıl kurduğunu da anlamaya çalışıyor.” dedi.

Beyin algoritmaları ve sosyal öğrenme

Prof. Dr. Tarhan, beynin bilgi işleme sürecini katmanlı bir yapıya benzeterek, girilen bilgilerin çeşitli katmanlarda (görüntü, duygu, korku gibi) işlendiğini ve bir çıktıya dönüştüğünü, bu sürecin algoritmalarla çalıştığını ve bu algoritmaların sosyal öğrenme yoluyla geliştiğini belirterek, “İnsan, çevresinden ve yaşantısından edindiği deneyimlerle öğrenir. Bir maymun, genetik olarak insana yüzde 96 oranında benzese de o yüzde 4’lük gen farkı nedeniyle insan gibi davranmayı öğrenemez. Bu fark, zaman, anlam, ölüm gibi soyut kavramlarla ilgili ‘zihin üstü’ genlerden kaynaklanmaktadır.” şeklinde konuştu.

Beyin belirsizlikten hoşlanmıyor…

Beynin belirsizlikten hoşlanmadığını ve bu durumun korku ve tedirginliğe yol açtığını ifade eden Prof. Dr. Tarhan, “Beyin düzen, denge ve devamlılık istiyor. Öyle olursa rahat çalışıyor. Bunu yapabilmesi için de mecburen olayları anlamlandırması gerekiyor. Bunun için sembolleri kullanıyor. Aksi halde anlam ve amaçsızlık beyin orkestrasını bozar.” ifadesinde bulundu.

Sembollerin çok katmanlı anlamları

Prof. Dr. Tarhan, sembollerin beynin bilgi kaydederken kullandığı temel öğeler olduğunu belirterek, “Büyüklük, şekil, renk gibi unsurlar birer semboldür. Matematikteki ‘artı’ işareti, kırmızı renginin enerji, güç, cesaret gibi pozitif anlamları veya kan, ateş gibi negatif çağrışımları, mavinin sonsuzluk ve huzuru temsil etmesi veya hüznü ifade etmesi gibi örneklerle sembollerin çok boyutlu anlamları vardır. Siyahın bazı kültürlerde gücü, bazılarında ise korkuyu sembolize etmesi de buna örnektir.” ifadelerini kullandı.

Kültür ve sembol ilişkisi

Sembollerin kültüre, inançlara ve değer sistemlerine göre farklılık gösterdiğini kaydeden Prof. Dr. Tarhan, “El hareketleri bile farklı kültürlerde farklı anlamlar taşıyabiliyor. Bizim kültürümüzde ‘mükemmel’ anlamına gelen bir el hareketi, İtalya’da ‘dikkatli ol’, Ortadoğu’da ise ‘sabırlı ol’ anlamına gelebilir. Dini ikonlar, trafik levhaları ve emojiler de birer semboldür ve evrensel tepkiler uyandırabilir. Çocukluktan itibaren sembollerle öğreniriz ve sembollerin olmadığı bir ortamda insanlık öğrenilemez.” dedi.

Kelime, dil ve kavramların gücü

Kelimenin de bir sembol olduğunu ifade eden Prof. Dr. Tarhan, beynin Broca alanının duygu ifadesiyle, Wernicke alanının ise anlamayla ilgili olduğunu belirtti. Prof. Dr. Tarhan, “Dilimizdeki sözcükler de birer semboldür. Bir dil ne kadar çok kavram ve kelimeye sahipse, insan o kadar yeni düşünce üretebilir. Örneğin ‘kalp’ kelimesi hem somut anlamda organı hem de soyut anlamda duyguları ifade eder. Kalbin Arapçada ‘inkılap’ kökünden gelmesi, yani değiştirmek anlamına gelmesi, duygusal dünyadaki dönüşüm ihtiyacının zihinsel bir temsili olabilir.” değerlendirmesinde bulundu.

Rüya teorisi ve kolektif bilinçaltı

Nörobilim alanındaki gelişmelerle birlikte rüyaların anlamı üzerine yapılan açıklamaların yeniden değerlendirilmesi gerektiğine dikkat çeken Prof. Dr. Nevzat Tarhan, İsviçreli psikiyatrist Carl Gustav Jung’un rüya analizlerinin nörobilime çok daha uygun olduğunu, Jung’un rüyaları “semboller dünyası” olarak tanımlamasının, günümüz nörobiliminin bulgularıyla örtüştüğünü dile getirdi.

İnsanların diğer canlılardan farklı olarak bilinç sahibi ve varoluşunun farkında olan tek varlık olduğunu vurgulayan Prof. Dr. Tarhan, “Her birey ayrı bir bilince sahipken, bunun altında kültürel mirasla şekillenen bir kolektif bilinçaltı bulunur. Rüyalar, bu kolektif bilinçaltındaki sembolleri yaşattığımız alanlardır.” dedi.

Prof. Dr. Tarhan, rüya tabirlerinin kişiye özel olması gerektiğinin altını çizerek, “Su gibi evrensel bir sembolün rüyadaki anlamı, kişinin kişilik yapısı, suya yüklediği anlamlar ve kültürel bağlamına göre değişir. Bu nedenle rüya tabiri kitaplarındaki genel yorumlar yanıltıcı olabilir. Rüyalar anlamsız değildir; fiziksel gerçekliğin, hayal gerçekliğinin ve rüya gerçekliğinin birleştiği, üst bir gerçeklik sunar.” şeklinde konuştu.

Gerçeklik testi ve şizofreni ilişkisi

Rüyaların ve hayallerin gerçeklikten ayırt edilememesinin ciddi sonuçlara yol açabileceğini belirten Prof. Dr. Tarhan, beyindeki “gerçeklik test ağı” nın önemli olduğunu, şizofreni hastalarında bu ağın bozulduğunu ve kişinin rüyalarına veya hayallerine inanarak hayatını buna göre tanzim edebildiğini ifade etti ve “Şizofreninin temelinde, hayal, rüya ve fiziksel gerçeklik arasındaki ayrımı yapamama yatar. Beyindeki ilgili ağın bozulması bu duruma yol açar.” diye konuştu.

Sembollerin evrensel dili

Prof. Dr. Tarhan, sesin de tıpkı renkler gibi güçlü bir sembol olduğunu ve müziğin beyni en çok harekete geçiren unsurlardan biri olduğunu kaydederek, “Mantıksal kavramlar sol beyinde işlenirken, sanatsal ve sesle ilgili kavramlar sağ beyinde, görüntüyle ilgili kavramlar ise arka beyinde işlenir. Kuantum fiziğine göre her renk bir frekanstır. Renklerin matematiğiyle siyah ve beyaz gibi farklı tonlar oluşur. Görme duyumuz ve ışık, evrendeki her şeye anlam katar.” dedi.

İnsan beyninin dış dünyadan gelen beş duyu bilgileri, zihnin ürettiği bilgiler ve duygularla sürekli etkileşim halinde olduğunu vurgulayan Prof. Dr. Tarhan, “Beynimiz bu bilgileri algılar, tanımlar, yorumlar ve tepki verir. Siyah-beyaz düşünce tarzı, yani olayları ya iyi ya kötü olarak görme eğilimi, toksik kişilerin özelliklerinden biridir ve esnek olmamaya, empati yapamamaya yol açar.” ifadelerini kullandı.

Zihin ekonomisi ve sosyal öğrenme

İnsan beyninin “zihin ekonomisi” prensibiyle ve bilgileri en ekonomik şekilde kullanmaya çalıştığını ifade eden Prof. Dr. Tarhan, “Hayvan beyni ödül-ceza sistemiyle ilkel düzeyde öğrenirken, insan deneyimleyerek, anlam katarak ve yorumlayarak öğrenir. Bir bilgi karşısında ‘kim söyledi, ne söyledi, neden söyledi’ sorularını sormadan tepki vermek, sembollerin aleyhimize işlemesine yol açar.” dedi.

Prof. Dr. Tarhan, beynin önbelleğini boş tutmanın, ani hataları önlemede ve sembolleri doğru yorumlamada önemli olduğunu vurguladı.

İlahi işaretler

“Tanrı sessiz mi?” sorusunun, insanın ilahi bir işaret bekleme isteği, yani bir sembol arayışı olduğunu dile getiren Prof. Dr. Tarhan, bu işaretlerin ikaz, müjde veya ceza şeklinde yorumlanabileceğini belirtti. Prof. Dr. Tarhan, “Hayatı bir sınav olarak düşündüğümüzde, öğretmen sınav sırasında konuşmaz. Adil bir yarış için sessiz kalır. Bu dünya da ruhlar alemiyle bu dünya arasında bir geçiş sürecidir.” dedi.

Kuantum fiziği ve sicim teorisine göre evrende madde diye bir şeyin olmadığını, her şeyin enerji olduğunu ve manyetik iplikçiklerden oluştuğunu söyleyen Prof. Dr. Tarhan, “Süper determinizmde, görünen sebeplerin yanı sıra olaylarda görünmeyen sebepler de vardır. Bu görünmeyen sebepleri okumak sembol diliyle olur. İbn-i Arabi gibi düşünürler, sembollerin dilini kullanarak olaylara derin anlamlar yüklemişlerdir.” şeklinde konuştu.

Kalp gözü ile herkes göremiyor

Prof. Dr. Nevzat Tarhan, sembollerin ilahi mesajlar taşıdığını ve insanın olayları anlamlandırma biçiminin hayatını derinden etkilediğini dile getirerek, karınca istilası gibi sıradan bir olayın bile İbn-i Arabi tarafından sabır, çalışkanlık, ümitsizlikten kaçınma ve takım çalışması gibi derin anlamlarla yorumlandığını örnek vererek, “Bu gözle bakan bunu görebiliyor, herkes göremiyor. Buna ‘kalp gözü’ deniyor.” dedi.

Bir hastalığa veya hayat olaylarına nasıl anlam yüklendiğinin önemine dikkat çeken Prof. Dr. Tarhan, “Bir insan ‘ben bunu hak etmedim, niye geldi?’ derse veya ‘keşke şunu yapmasaydım’ diye geçmişi suçlarsa, olayı daha çok büyütür ve daha çok acı çeker. Hayatta her şey yolunda gitmiyor. İnsan zihni sadece seçer ve gözlemler, sonrası bizim kontrolümüzde değildir.” ifadelerini kullandı.

Kontrol duygusu ve radikal kabullenme

İnsanların sınırsız isteklerine karşın sınırlı güce sahip olduğunu vurgulayan Prof. Dr. Tarhan, kontrol duygusunun geleceği, hayatı ve doğayı kontrol etme arzusuna dönüştüğünde bireylerde yüksek tansiyon gibi sorunlara yol açabildiğini belirtti.

Prof. Dr. Tarhan, bu durumda “radikal kabullenme” nin önemine işaret ederek, “Kişi, elinden geleni yaptıktan sonra kontrolü ilahi iradeye bırakırsa sakinleşir. Buna ‘tevekkül’ diyoruz. Tembellik veya miskinlik değil, sorumlulukları yerine getirdikten sonra teslim olabilmektir.” diye konuştu.

İnsanın genlerinin verdiği sınırlar içerisinde özgür bir iradesi var

Her şeyin önceden belli olduğu fikrinin insan iradesini ortadan kaldırmadığını dile getiren Prof. Dr. Tarhan, “İnsanın genlerinin verdiği sınırlar içerisinde özgür bir iradesi var. Olayları anlamlandırma, soyut düşünce üretme yeteneği var. Bir fikir geldiğinde onu anlamlandırır, seçer ve seçtikten sonra sadece gözlemci oluruz. Kuantum fiziğine göre biz olayları kontrol edemiyoruz, sadece seçiyoruz.” şeklinde konuştu.

İlhamların zihinsel çaba ve emek gerektirdiğini belirten Prof. Dr. Tarhan, “Arşimet, kralın verdiği görev üzerine taçtaki altının sahte olup olmadığını bulmak için kafa yorarken ilham geldi ve ‘Evreka!’ diyerek hamamdan fırladı. İlhamlar, belirli bir zihinsel çilenin sonucudur.” dedi.

Taşların şifalı gücü ve meditasyon

Taşların da renkler gibi bir frekansı ve salınımı olduğunu belirten Prof. Dr. Tarhan, ametist ve kehribar gibi taşların manevi anlamları ve rahatlatıcı etkileri olduğunu söyledi ve “Ametist taşı eline alan birinin anksiyetesinin kaybolması gibi, bu tür kültürel birikimler bilimsel araştırmalarla teyit edilmeli, ancak saçma denilmemelidir.” İfadesinde bulundu.

Prof. Dr. Tarhan, kişilerin kendilerine bir rahatlatma sembolü seçerek bunu hipnoterapi veya yogadaki mantralar gibi kullanılabileceğini ifade ederek, “Beynimizde mutluluk hormonu salgılamak için üç şeyi bir arada yapmak gerekir; hareket, müzik ve sembolik bir tekrar. Mevlana’nın sema meditasyonu da bu metodolojiye dayanır. Ritim tedavisi olarak da bilinen bu yöntemlerle beyin rahatlar.” şeklinde konuştu.

Müzik de sembolik anlamlar taşıyor

Müziğin de sembolik anlamlar taşıdığını ve kişiye yüklediği anlama göre farklı etkiler yarattığını belirten Prof. Dr. Tarhan, bazı müziklerin öfke ve saldırganlık uyandırırken, bazılarının sakinleştirici etki gösterdiğini söyledi.

Prof. Dr. Tarhan, insan kişiliğinin (persona) üçte birinin genetik, üçte birinin sosyal öğrenme ve üçte birinin de kişisel seçimlerden oluştuğunu belirterek, “Sembolik, anlamsal ve kavramsal düşünce yeteneği olan bir kişi, diğer üçte iki yönünü de yönetebilir, yeni anlamlar yükleyerek, yeni hedefler koyarak ve yeni yöntemler geliştirerek kişiliğini olumlu yönde şekillendirebilir.” ifadelerini kullandı.

Küresel yalnızlaşmanın temel sebeplerinden biri de sahtelik

Sahteliğin hayatın her alanına yayılmış durumda olduğunu söyleyen Prof. Dr. Tarhan, sözlerini şöyle tamamladı:

“İnsanın da sahtesi var. Bu sahtelik güveni zayıflatıyor, güven zayıflayınca derin ilişkiler kayboluyor. Derin ilişkilerin olmadığı yerde de yalnızlık artıyor. Küresel yalnızlaşmanın temel sebeplerinden biri, insanın içiyle dışının bir olmamasıdır. İnsan ilişkilerinde en önemli nokta, kişinin iç ve dış görünüşünde denge kurabilmesidir. ‘Benim kalbim temiz’ demek yeterli değil; dış görünüm de bu uyumun bir parçası olmalı. Böyle insanlar uzun vadeli ilişkiler kurabilir. Onların iç huzuru, pozitif bir etki olarak dışarıya yansır. İnsanlar bu tür kişilere ister istemez saygı ve sevgi duyar, etrafında toplanır. Kurulu düzen onları istemese bile toplum onları benimser. Tarihte de böyle insanlar dönüşüm yaratan, kalıcı iz bırakan şahsiyetlerdir. Ama rol yapan, sahte davranan kişiler uzun vadede kaybeder. Çünkü insan yüzünde sirke satıyorsa, elinde bal olsa bile kimse ondan bal almak istemez. Asıl mesele insanın içi ile dışının uyumlu olması, kendisiyle barışık yaşamasıdır.”

Prof. Dr. Nevzat Tarhan: “Anlam ve amaç eksikliği, beynin uyumunu bozar” yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Buca Belediyesi’nin tarımsal mirası koruma ve gelecek nesillere aktarma misyonuyla kurduğu Kızılçullu Tarım Okulu ve Yerel Tohum Merkezi, özel bir etkinliğe ev sahipliği yaptı. Merkez, İzmir Odak Gelişim Merkezi ‘nde (İZOGEM) eğitim alan otizm spektrum bozukluğu olan çocukları ağırlayarak onlara doğayla iç içe uygulamalı bir öğrenme deneyimi sundu. Merkeze gelen çocuklar, ilk önce uzman eğitmen eşliğinde tohum ekimi, bitkilerin büyüme süreçleri, sebzeler nasıl oluşur ve ağaçlar nasıl meyve verir gibi konular hakkında teorik bilgiler aldı. Hemen ardından ise merkezin bahçesinde edindikleri bilgileri uygulamalı olarak deneyimleme şansı elde etti.

Toprakla buluşmanın, bitkilere dokunmanın ve doğal yaşamı keşfetmenin, otizmli çocukların duyusal gelişimine ve sosyal becerilerine olumlu katkı sağlayacağını ifade eden aileler ise ev sahibi Buca Belediyesi’ne teşekkürlerini iletti.

Özel çocuklara doğayla iç içe öğrenme deneyimi yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Selçuklu İlçe Milli Eğitim Müdürü Sami Sağdıç’ın da eşlik ettiği programda, Başkan Pekyatırmacı atölyeleri tek tek gezerek etkinliklere katılan öğrencilerle sohbet etti. Çocukların hazırladığı çalışmaları dikkatle inceleyen Başkan Pekyatırmacı, merkezlerde yürütülen eğitim faaliyetleri hakkında yetkililerden bilgi aldı.

Başkan Pekyatırmacı,“ SETAP programı kapsamında çocuklarımızın hayatına dokunuyoruz” 

Eğitimin yalnızca akademik başarıdan ibaret olmadığını, özgüveni yüksek ve geniş bir vizyona sahip bireyler yetiştirmenin en önemli hedeflerinden biri olduğunu ifade eden Selçuklu Belediye Başkanı Ahmet Pekyatırmacı, “Selçuklu Belediyesi olarak yalnızca altyapı ve fiziki yatırımlar yapmakla kalmıyor, çocuklarımızın kişisel ve sosyal gelişimini destekleyen projelere de öncülük ediyoruz. SETAP programı kapsamında, okul dışı öğrenme ortamları oluşturarak yeni eğitim-öğretim yılında da çocuklarımızın gelişimine katkı sunmaya devam ediyoruz. Bu sayede onların hem akademik hem de sosyal-duygusal becerilerini geliştirmeyi hedefliyoruz. Çocuklarımızın doğayla etkileşim kurmaları, sanatsal ve teknolojik deneyimler yaşamaları, trafik bilincini edinmeleri bizim için çok değerli. Onları yalnızca bilgiyle donatmakla kalmayıp, geleceğe sağlam adımlarla ilerlemeleri için destek olmaya devam edeceğiz. Selçuklu Belediyesi olarak, çocuklarımızın her aşamadaki gelişiminde en büyük destekçileri olmaya kararlıyız. Bu süreçte çocuklarımızın yanında olan, onları destekleyen öğretmenlerimize ve ailelerimize minnettarız. Onların özverili çalışmaları ve sevgisi, gençlerimizin sağlıklı ve başarılı bireyler olarak yetişmesinde en büyük pay sahibi” dedi.

Başkan Pekyatırmacı’dan Okul Dışı Öğrenme Ortamlarına Ziyaret yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Selçuklu Belediye Başkanı Ahmet Pekyatırmacı, Sille Tabiat Okulu’nu ziyaret ederek buradan faydalanan öğrencilerle bir araya geldi. Öğrencilerin atölyelerde gerçekleştirdiği etkinlikleri yakından takip eden Başkan Pekyatırmacı, çocuklarla birlikte doğa yürüyüşüne katıldı. Yürütülen çalışmalar hakkında eğitimcilerden bilgi alan Başkan Pekyatırmacı,  ziyarette çocuklara Türk Bayrağı, Filistin ve Doğu Türkistan Bayrağı dağıttı. Selçuklu İlçe Milli Eğitim Müdürü Sami Sağdıç da programa eşlik etti.

Sille Tabiat Okulu’nda ilkokul 2. ve 4. sınıf öğrencilerine yönelik hazırlanan etkinliklerde çocuklar; tarımsal, sanatsal ve sportif faaliyetlerle hem eğleniyor hem öğreniyor. Öğrenciler doğa yürüyüşleri,  arkeolojik kazılar ve takım sporları gibi pek çok uygulamalı eğitimle gündelik yaşam becerileri kazanıyor. Sabah ve öğleden sonra olmak üzere iki grup halinde günde toplam 180 öğrencinin katıldığı programlar, altı hafta sürecek ve 96 sınıfın faydalanacak. Bugüne kadar 18 bin 729 öğrencinin faydalandığı eğitimlerden yeni eğitim yılının ilk döneminde 2817 öğrencinin faydalanması planlanıyor. 

Başkan Pekyatırmacı “Çocuklarımız, sorumluluk, paylaşım, üretkenlik ve iş birliği gibi değerleri öğreniyor”

Selçuklu’da okul dışı öğrenme ortamlarının önemli bir rol üstlendiğini vurgulayan Selçuklu Belediye Başkanı Ahmet Pekyatırmacı, “Çocuklarımızın akademik başarı kadar, hayatı deneyimleyerek öğrenmelerini de değerli buluyoruz. Bu anlayışla hayata geçirdiğimiz doğa temelli eğitim merkezi olan Sille Tabiat Okulu, eğitim vizyonumuzda özel bir yere sahip. Keşfetmeye ve öğrenmeye açık bu merkezde çocuklar; sorumluluk, paylaşım, üretkenlik ve iş birliği gibi değerleri doğayla iç içe bir ortamda deneyimleyerek öğreniyor. Toprağa dokunuyor, ekip biçiyor, keşfediyor ve öğrenmenin keyfini yaşıyorlar. Tarım, sanat, spor ve çevre bilincine yönelik etkinliklerle bilgiyle birlikte beceri, özgüven ve farkındalık kazanıyorlar. Uzman eğitmenler eşliğinde yürütülen atölye çalışmaları ise fiziksel, zihinsel ve sosyal gelişimlerine katkı sağlıyor. Biz inanıyoruz ki gelecek toprağa basan, doğayı tanıyan ve yaşamla bağ kuran çocuklarımızla güzelleşecek. Çünkü doğayla güçlü bağ kuran her çocuk, çevresine duyarlı ve geleceği koruyan bireyler olarak yetişir” dedi.

Başkan Pekyatırmacı Sille Tabiat Okulu’nda Öğrencilerle Bir Araya Geldi yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

İstanbul Atlas Üniversitesi Meslek Yüksekokulu Müdürü, Optisyenlik Ana Bilim Dalı Öğr. Gör. İlkay Altunsoy, okula başlangıç sürecinde çocuklarda göz muayenesinin önemine dikkat çekti.

Öğrenme sürecinde göz sağlığı önemli rol oynuyor

Okula başlayan her çocuğun yepyeni bir öğrenme serüvenine adım attığını belirten Altunsoy, “Bu serüvende dikkat, hafıza ve motivasyon kadar görme sağlığı da kritik bir rol oynar. Çünkü öğrenmenin büyük kısmı görsel yolla gerçekleşir. Okumak, yazmak, tahtayı takip etmek, bilgisayarı kullanmak gibi pek çok akademik beceri, ancak sağlıklı bir görme ile mümkündür” dedi.

Dönem başlarken göz muayenesi şart

Okula başlamadan önce göz muayenesinin önemli olduğunu ifade eden Altunsoy, “Çocuklar görme sorunlarını her zaman fark edemez ya da dile getiremez ve aileler de çoğu zaman bu durumu gözden kaçırabilir. Oysa çocuğun yazıları deftere yamuk yazması, tahtayı görmekte zorlanması, ekrana ya da tahtaya bakarken başını bir yöne doğru eğmesi, sık sık baş ağrısı yaşaması veya okuma sırasında kelimeleri karıştırması aslında bir görme kusurunun işareti olabilir. Bu nedenle okula başlamadan önce yapılacak kapsamlı bir göz muayenesi, mevcut sorunları erkenden fark etmeyi ve çocuğun öğrenme sürecini desteklemeyi sağlar” dedi.

Göz muayenesiyle sorunlar kolayca çözülebilir

Görme kusurlarının okul başarısını olumsuz etkilediğini kaydeden Altunsoy, “Miyopi, hipermetropi ya da astigmat gibi düzeltilmemiş görme kusurları, çocuğun derse odaklanmasını zorlaştırır ki bu da kitaptaki harflerin bulanık görülmesine, tahtadaki yazıların seçilememesine yol açar. Bu durum ders başarısını düşürür, öğrenme isteğini azaltır ve zamanla özgüven kaybına neden olabilir. Oysa zamanında yapılan bir göz muayenesiyle bu sorunlar kolayca çözülebilir. Böylece çocuk daha rahat öğrenir, derse katılımı artar ve okul performansı yükselir. Araştırmalar da gözlük veya kontakt lens ile düzeltilen görme kusurlarının öğrencilerin hem akademik hem de sosyal hayatlarını olumlu etkilediğini ortaya koymaktadır” diye konuştu.

Okul süresince düzenli göz kontrolü şart

Ailelere tavsiyelerde bulunan Öğr. Gör. İlkay Altunsoy, “Çocuğunuzu okula başlamadan önce mutlaka göz hekimine götürün. Görme kusuru varsa tedavi ve gözlük kullanımını ihmal etmeyin. Çocuğun göz sağlığını sadece okul öncesinde değil, okul süresince de düzenli olarak kontrol ettirin” dedi.

Öğrencilerin göz sağlığının korunmasında eğitimcilerin yapması gerekenlere de değinen Öğr. Gör. İlkay Altunsoy, “Öğrencilerin sık sık gözlerini kısarak ve başını eğerek tahtaya bakması, deftere eğilerek yazması, sık hata yapması veya baş ağrısından şikâyet etmesi görme sorununun işareti olabilir. Bu durumlarda aileyle iletişim kurarak muayeneye yönlendirin” diyerek diğer tavsiyelerini şöyle sıraladı:

• Harfleri karıştıran, satır atlayan veya okumaktan kaçınan çocuklarda göz sağlığı sorunu ihtimalini göz önünde bulundurun.
• Okullarda düzenli göz taramaları yapılması için okul yönetimiyle iş birliği yapın.
• Akıllı tahta, bilgisayar veya tablet kullanılan derslerde öğrencilerin ekrana mesafesini takip edin, gerektiğinde materyalleri daha büyük puntolarla hazırlayın.
• Görme problemi yaşayan çocukların ders başarısızlığını kişisel yetersizlik gibi algılamasını önleyin, onları motive edecek geri bildirimler verin.
• Rehber öğretmen ve okul sağlığı birimiyle iş birliği yaparak öğrencilerin göz sağlığını yakından takip edin.

Göz muayeneleri ihmal edilmemeli

Sağlıklı görmenin yalnızca bir sağlık konusu değil, aynı zamanda eğitim başarısının temel taşlarından biri olduğunu belirten Öğr. Gör. İlkay Altunsoy, “Çocukların dünyayı net görmeleri, öğrenmeye açık bir zihinle okula başlamaları için göz muayeneleri ihmal edilmemelidir. Göz sağlığına yapılacak küçük bir yatırım, aslında onların geleceğine yapılmış en büyük yatırımlardan biridir” dedi.

Çocuklarda görme kusurları okul başarısını etkiliyor yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Bakanlığın resmi internet sitesinde yer alan habere göre Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ne uygun olarak tasarlanan projede, farklılaştırılmış öğretim tekniklerine dayalı müdahale programları ve materyaller geliştirildi.

Bu kapsamda, 59 değerlendirme bataryası ve etkinlik içeren kitaplar hazırlanarak dijital formatta EBA platformunda erişime açıldı.

Öğretmenlerin projeyi etkin uygulaması için MEB stüdyolarında 59 ders videosu, tanıtım ve strateji videoları hazırlandı ve EBA’ya yüklendi. Müdahale planlarındaki 240 etkinlik, etkileşimli tahta ve tabletlerde kullanılmak üzere dijital içeriklere dönüştürülerek EBA’da yayımlanacak.

UNICEF iş birliğiyle yürütülen projede, 500 öğretmen ve idareciye yüz yüze eğitim, bin 200 öğretmene mahalli eğitim ve toplamda 35 bin öğretmene proje bilgilendirmesi yapıldı.

Projenin yeni aşamasında, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda “Sosyal-Duygusal Öğrenme Beceri” modülünün de programa ekleneceği bildirildi.

Deprem Sonrası Öğrenme Kayıplarına EBA Destekli Çözüm yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Selçuk Efes Müzesi önünde düzenlenen etkinliklere; Millî Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü Daire Başkanları Sedat Seçkin Bozkurt ve Hacı Ali Okur, Selçuk Kaymakamı Oğuz Alp Çağlar, , İzmir İl Millî Eğitim Müdürü Dr. Ömer Yahşi, İzmir İl Millî Eğitim Müdür Yardımcıları İlker Erarslan ve Firdevs Çatalkaya, ilçe millî eğitim müdürleri, şube müdürleri, eğitim yöneticileri, halk eğitimi merkezi müdürleri ve çok sayıda davetli katıldı.

Her Zaman, Her Yerde, Herkes İçin Eğitim

Program; saygı duruşu ve İstiklal Marşı’nın ardından protokol konuşmaları ile başladı. Selçuk İlçe Millî Eğitim Müdürü Ali Serkan Attan, “Bizler, insanın gelişimini hayat boyu süren bir süreç olarak kabul eden bir anlayışa sahibiz. Bu nedenle  Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğümüzün ‘Her zaman, her yerde, herkes için eğitim” anlayışıyla yürüttüğü vizyona, bizler de Selçuk olarak tüm gücümüzle katkı sunmaya çalışıyoruz. Bu güzel programın ilçemizde yapılmasına vesile olan ve desteklerini hiçbir zaman esirgemeyen İzmir İl Millî Eğitim Müdürümüz Dr. Ömer Yahşi’ye ve etkinliğimize katılarak bizleri onurlandıran tüm değerli konuklarımıza içtenlikle teşekkür ediyorum.” dedi.

Yaygın Eğitimle Her Yaşa, Her İlgiye Önem Veriyoruz

Örgün eğitimin yanı sıra yaygın eğitimin önemine dikkat çeken İzmir İl Millî Eğitim Müdürü Dr. Ömer Yahşi, konuşmasında, “ Bugün burada, öğrenmenin, üretmenin ve gelişmenin hayatın her dönemine yayılabileceğine tanıklık ediyoruz. Hayat boyu öğrenme ile bireyin eğitim düzeyi ya da yaşı fark etmeksizin üretime aktif katılmaları bizleri gururlandırıyor. İzmir İl Millî Eğitim Müdürlüğü olarak Millî Eğitim Bakanlığımızın da eğitim vizyonuyla İzmir’in her köşesinde, 30 ilçemizdeki 31 Halk Eğitimi Merkezimiz ve Olgunlaşma Enstitümüz ile 7’den 70’e tüm vatandaşlarımızın taleplerine, ilgilerine, yeteneklerine yönelik kurslar ve etkinlikler düzenliyoruz. Özellikle yetişkin bireylerin, hayat boyu öğrenme faaliyetlerine aktif katılım sağlaması, bizi mutlu ediyor. Bugün burada açılan 32 stantta, sadece ürünler değil; emek, sabır, bilgi, beceri ve azim sergilenmektedir. Bu stantlar, örgün eğitimin yanında yaygın eğitimin ne kadar güçlü bir etki alanına sahip olduğunu bizlere göstermektedir. Kursiyerlerimizin yaşamlarına dokunan tüm usta öğreticilerimize, yöneticilerimize ve gönüllülere yürekten teşekkür ediyorum. Ayrıca, bu güzel organizasyona ev sahipliği yapan Selçuk Kaymakamımıza ve İlçe Millî Eğitim Müdürümüze şükranlarımı sunuyorum. Hayat boyu öğrenmenin gücünü ve etkisini hep birlikte büyütmeye devam edeceğiz. Çünkü biz biliyoruz ki öğrenmenin yaşı ve sonu yoktur.” dedi.

Efes’in Kalbinde, Eğitimin ve Üretimin Heyecanı

Selçuk Kaymakamı Oğuz Alp Çağlar, programda yaptığı konuşmada, “ Bugün, tarih boyunca uygarlıklara ev sahipliği yapmış Efes’in kalbinde, eğitimin ve üretimin heyecanıyla bir araya gelmiş bulunuyoruz. Bu anlamlı buluşmaya ev sahipliği yapmaktan, ilçem Selçuk adına büyük bir onur ve mutluluk duyuyorum. Hayat boyu öğrenme, çağımızın değişim ve dönüşüm hızına ayak uydurabilmek için vazgeçilmez bir gerekliliktir. Halk eğitimi merkezleri, sadece bilgi aktarımı yapan kurumlar değil; aynı zamanda toplumun sosyal, kültürel ve ekonomik yaşamına yön veren, bireyleri üretken bireyler hâline dönüştüren çok yönlü eğitim merkezleridir. Şu an, bu anlayışın sahada nasıl karşılık bulduğunu hep birlikte gözlemliyoruz. Halk eğitim merkezlerimizde verilen eğitimler sayesinde vatandaşlarımız; hayallerini gerçeğe dönüştürmekte, üretim süreçlerine katılmakta, kültürel mirasımızı yaşatmakta ve yeni beceriler kazanarak topluma daha güçlü bireyler olarak katkı sağlamaktadır. Böylesine güzide bir misafir topluluğuna ev sahipliği yapmanın kıvancını yaşarken emeği geçen herkese şükranlarımı sunuyorum.” dedi.

Açılış konuşmalarının ardından Anadolu’nun zengin kültürel mirasını yansıtan Selçuk Şahabettin Sarıdere halk oyunları ekibi, sahne aldı. Yıl boyunca bilgi ve beceri ile hazırlanan ve çeşitli tematik sunumlarla sergilenen el emeği ürünler, tüm katılımcıların iştirakiyle açıldı. Katılımcılar, sergi alanında hem üretim süreçlerini yakından inceleme hem de hayat boyu öğrenmenin somut örneklerine tanıklık etme fırsatı buldu.

 “Hayat Boyu Öğrenme Haftası” etkinlikleri kapsamında düzenlenen program, tarihi Efes Odeon Antik Tiyatro’da, Türk Halk Müziği konseri ile devam etti.

Millî Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü himayelerinde her yıl Haziran ayının ilk haftasında kutlanan “Hayat Boyu Öğrenme Haftası” bu yıl Kurban Bayramı nedeniyle 26 Mayıs – 1 Haziran 2025 tarihleri arasında gerçekleştiriliyor. İzmir İl Millî Eğitim Müdürlüğü koordinesinde ‘Her zaman, her yerde, herkes için eğitim’ anlayışıyla hayat boyu öğrenme kültürünün daha geniş kitlelere ulaştırılması ve yaşamın her alanında aktif katılımın sağlanması amacıyla düzenlenen kutlama programı, İzmir’ in Selçuk ilçesinde büyük bir coşkuyla başladı.

Selçuk Efes Müzesi önünde düzenlenen etkinliklere; Millî Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü Daire Başkanları Sedat Seçkin Bozkurt ve Hacı Ali Okur, Selçuk Kaymakamı Oğuz Alp Çağlar, , İzmir İl Millî Eğitim Müdürü Dr. Ömer Yahşi, İzmir İl Millî Eğitim Müdür Yardımcıları İlker Erarslan ve Firdevs Çatalkaya, ilçe millî eğitim müdürleri, şube müdürleri, eğitim yöneticileri, halk eğitimi merkezi müdürleri ve çok sayıda davetli katıldı.

Her Zaman, Her Yerde, Herkes İçin Eğitim

Program; saygı duruşu ve İstiklal Marşı’nın ardından protokol konuşmaları ile başladı. Selçuk İlçe Millî Eğitim Müdürü Ali Serkan Attan, “Bizler, insanın gelişimini hayat boyu süren bir süreç olarak kabul eden bir anlayışa sahibiz. Bu nedenle  Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğümüzün ‘Her zaman, her yerde, herkes için eğitim” anlayışıyla yürüttüğü vizyona, bizler de Selçuk olarak tüm gücümüzle katkı sunmaya çalışıyoruz. Bu güzel programın ilçemizde yapılmasına vesile olan ve desteklerini hiçbir zaman esirgemeyen İzmir İl Millî Eğitim Müdürümüz Dr. Ömer Yahşi’ye ve etkinliğimize katılarak bizleri onurlandıran tüm değerli konuklarımıza içtenlikle teşekkür ediyorum.” dedi.

Yaygın Eğitimle Her Yaşa, Her İlgiye Önem Veriyoruz

Örgün eğitimin yanı sıra yaygın eğitimin önemine dikkat çeken İzmir İl Millî Eğitim Müdürü Dr. Ömer Yahşi, konuşmasında, “ Bugün burada, öğrenmenin, üretmenin ve gelişmenin hayatın her dönemine yayılabileceğine tanıklık ediyoruz. Hayat boyu öğrenme ile bireyin eğitim düzeyi ya da yaşı fark etmeksizin üretime aktif katılmaları bizleri gururlandırıyor. İzmir İl Millî Eğitim Müdürlüğü olarak Millî Eğitim Bakanlığımızın da eğitim vizyonuyla İzmir’in her köşesinde, 30 ilçemizdeki 31 Halk Eğitimi Merkezimiz ve Olgunlaşma Enstitümüz ile 7’den 70’e tüm vatandaşlarımızın taleplerine, ilgilerine, yeteneklerine yönelik kurslar ve etkinlikler düzenliyoruz. Özellikle yetişkin bireylerin, hayat boyu öğrenme faaliyetlerine aktif katılım sağlaması, bizi mutlu ediyor. Bugün burada açılan 32 stantta, sadece ürünler değil; emek, sabır, bilgi, beceri ve azim sergilenmektedir. Bu stantlar, örgün eğitimin yanında yaygın eğitimin ne kadar güçlü bir etki alanına sahip olduğunu bizlere göstermektedir. Kursiyerlerimizin yaşamlarına dokunan tüm usta öğreticilerimize, yöneticilerimize ve gönüllülere yürekten teşekkür ediyorum. Ayrıca, bu güzel organizasyona ev sahipliği yapan Selçuk Kaymakamımıza ve İlçe Millî Eğitim Müdürümüze şükranlarımı sunuyorum. Hayat boyu öğrenmenin gücünü ve etkisini hep birlikte büyütmeye devam edeceğiz. Çünkü biz biliyoruz ki öğrenmenin yaşı ve sonu yoktur.” dedi.

Efes’in Kalbinde, Eğitimin ve Üretimin Heyecanı

Selçuk Kaymakamı Oğuz Alp Çağlar, programda yaptığı konuşmada, “ Bugün, tarih boyunca uygarlıklara ev sahipliği yapmış Efes’in kalbinde, eğitimin ve üretimin heyecanıyla bir araya gelmiş bulunuyoruz. Bu anlamlı buluşmaya ev sahipliği yapmaktan, ilçem Selçuk adına büyük bir onur ve mutluluk duyuyorum. Hayat boyu öğrenme, çağımızın değişim ve dönüşüm hızına ayak uydurabilmek için vazgeçilmez bir gerekliliktir. Halk eğitimi merkezleri, sadece bilgi aktarımı yapan kurumlar değil; aynı zamanda toplumun sosyal, kültürel ve ekonomik yaşamına yön veren, bireyleri üretken bireyler hâline dönüştüren çok yönlü eğitim merkezleridir. Şu an, bu anlayışın sahada nasıl karşılık bulduğunu hep birlikte gözlemliyoruz. Halk eğitim merkezlerimizde verilen eğitimler sayesinde vatandaşlarımız; hayallerini gerçeğe dönüştürmekte, üretim süreçlerine katılmakta, kültürel mirasımızı yaşatmakta ve yeni beceriler kazanarak topluma daha güçlü bireyler olarak katkı sağlamaktadır. Böylesine güzide bir misafir topluluğuna ev sahipliği yapmanın kıvancını yaşarken emeği geçen herkese şükranlarımı sunuyorum.” dedi.

Açılış konuşmalarının ardından Anadolu’nun zengin kültürel mirasını yansıtan Selçuk Şahabettin Sarıdere halk oyunları ekibi, sahne aldı. Yıl boyunca bilgi ve beceri ile hazırlanan ve çeşitli tematik sunumlarla sergilenen el emeği ürünler, tüm katılımcıların iştirakiyle açıldı. Katılımcılar, sergi alanında hem üretim süreçlerini yakından inceleme hem de hayat boyu öğrenmenin somut örneklerine tanıklık etme fırsatı buldu.

 “Hayat Boyu Öğrenme Haftası” etkinlikleri kapsamında düzenlenen program, tarihi Efes Odeon Antik Tiyatro’da, Türk Halk Müziği konseri ile devam etti.

İzmir’de “Hayat Boyu Öğrenme Haftası” Coşkuyla Kutlanıyor yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Toplantının ardından Karabağlar İbrahim Kavur İlkokulu ve Yunus Emre Ortaokulunu ziyaret eden heyet, okullarda incelemelerde bulundu. PIKTES kapsamında okullarda yürütülen Yaz Dönemi Erken Çocukluk Eğitimi Programı (EÇE), Türkçe dil kursları ve uyum sınıfları hakkında bilgi alan daire başkanları, öğrencilerle bir araya gelerek sohbet etti. Okul ziyaretlerinin ardından İzmir Olgunlaşma Enstitüsüne geçen heyet, enstitüde bulunan atölyeleri ve müzeyi gezdi.
Programın ikinci gününde MEB Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü Araştırma, Geliştirme ve Projeler Daire Başkanı Hüseyin Kendirci ve Eğitim Programları Daire Başkanı Meriç Murathan Yiğitel, İzmir İl Milli Eğitim Müdürlüğü Cemil Meriç Toplantı Salonunda halk eğitim merkezi müdürleriyle hayat boyu öğrenme kurumları toplantısında buluştu.

Toplantıya; İzmir İl Milli Eğitim Müdürü Dr. Ömer Yahşi, İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı İlker Erarslan, Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü Araştırma, Geliştirme ve Projeler Daire Başkanı Hüseyin Kendirci ve Eğitim Programları Daire Başkanı Meriç Murathan Yiğitel ile merkez ilçelerin halk eğitimi merkezi müdürleri katıldı.

İzmir İl Milli Eğitim Müdürü Dr. Ömer Yahşi, ‘6 Şubat depreminin birinci yıldönümü nedeniyle depremlerde hayatını kaybeden vatandaşlara Allah’tan rahmet, yakınlarına başsağlığı ve sabır, geride kalanlara sağlıklı ve huzurlu bir hayat diliyorum.’ sözleriyle konuşmasına başladı. İzmir eğitim ailesi olarak ses getiren çalışmalara imza attıklarını söyleyen Yahşi, aynı heyecan ve gayretle çalışmalara devam edildiğini kaydetti.

‘İzmir’de Ekip Ruhu Var’

Toplantıda, İl Milli Eğitim Müdür Yardımcısı İlker Erarslan, İzmir’de yürütülen hayat boyu öğrenme çalışmaları ve sayısal verilerden oluşan sunum yaptı. Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü Eğitim Programları Daire Başkanı Meriç Murathan Yiğitel, Bakanlığın hizmet anlayışı hakkında bilgi verirken ekip ruhuyla çalışmanın önemine değinen Araştırma, Geliştirme ve Projeler Daire Başkanı Hüseyin Kendirci, İzmir’de çalışmaların büyük bir ekip ruhuyla yapıldığını görmekten duyduğu memnuniyeti dile getirdi. ‘Sahada daha çok etkisi olan insanlar istiyoruz.’ diyen Kendirci, Bakanlık olarak yapılan çalışmalarda sayısal verilerden ziyade işin niteliğine önem verdiklerine dikkat çekti. Toplantı sonunda halk eğitimi merkezi müdürleri ile istişarelerde bulunuldu.

Toplantının ardından saha ziyaretlerine başlayan heyetin ilk durağı Bayrakli Halk Eğitimi Merkezi oldu. MEB Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü Araştırma, Geliştirme ve Projeler Daire Başkanı Hüseyin Kendirci, Eğitim Programları Daire Başkanı Meriç Murathan Yiğitel, Yenilenebilir Enerji Proje Koordinatörü Sema Gökoğlu ve Birleşmiş Milletler Kalkınma Programı koordinatörlerinden oluşan heyet, müdürlük koordinesinde açılan yenilenebilir enerji kursları hakkında bilgi aldı. Ardından kursların açıldığı Bayraklı Nuri Atik Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesini gezen heyet, proje kapsamında yürütülen çalışmaları yerinde inceledi. İki gün süren İzmir programının son etabında Karabağlar Halk Eğitimi Merkezini ziyaret eden heyet, merkezdeki atölyeleri gezerek çeşitli incelemelerde bulundu.

Yenilenebilir Enerji Teknolojisi ile Çevreyle Barışık Okul

Bayraklı Nuri Atik Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinin elektriği, yenilenebilir enerji teknolojisiyle üretiliyor. Çevreyle barışık okul, güneş panelleri ve rüzgâr tribünleri sayesinde, elektrik üretimini kendisi karşılıyor. Maliyetlerini azaltmanın yanı sıra yenilenebilir enerjiden faydalanan meslek lisesi, çevrenin korunmasına da katkıda bulunuyor.

Bayraklı Halk Eğitimi Merkezi koordinesinde okulda açılan yenilenebilir enerji kursları da vatandaşlardan yoğun ilgi görüyor. Şu ana kadar 160 kişinin tamamladığı kurslarda kursiyerler, yenilenebilir teknoloji alanında istihdam ediliyor.
Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı

Hayat Boyu Öğrenme Daire Başkanları İzmir’de Bir Dizi Ziyaret Gerçekleştirdi yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

KASIM AYINDA ÇOCUK ATÖLYELERİNE

DEVAM EDİYOR

Sakıp Sabancı Müzesi Öğrenme Programları, kasım ayında farklı yaş gruplarından çocuklara yönelik atölyelerinde, katılımcıların öğrenme sürecini yaratıcı ve eğlenceli deneyimlerle destekliyor. SSM, ara tatil ve hafta sonlarını sanatla değerlendirmek isteyen çocuklar için hazırladığı Müzede An’da projesinde, Resim Koleksiyonu, Arkeolojik Eserler Koleksiyonu, Kitap Sanatları ve Hat Koleksiyonu’ndan yola çıkan özel programıyla çocuklara ve ebeveynlerine yönelik Türkçe ve İngilizce atölyeler gerçekleştiriyor.

Ara tatile yönelik hazırlanan zengin programdaki Bir Varmış Bir Yokmuş: Sanat ile Masallar Buluşmuş atölyesinde (11 Kasım Cumartesi) çocuklar “Gezgin ve Kaplumbağa” isimli masalı dinledikten sonra SSM’nin bahçesinde saklanan kaplumbağaların dünyasına misafir olacak, ardından da farklı malzemelerle kendi kaplumbağalarını tasarlayacaklar. 

Arkki Türkiye tarafından tasarlanan Gelecek Nasıl Değişecek? atölyesinde ise çocuklar, (11 Kasım Cumartesi) geleceğin şehirlerini sürdürülebilir ve kapsayıcı hale getirecek bir fikre odaklanarak, şehrin zaman içinde nasıl geliştiğine dair kendi çizgi romanlarını oluşturacaklar.

Dışavurumcu Sanat Terapisti Seren P. İlkdoğan tarafından yürütülen, 8-10 yaş aralığındaki çocuklara yönelik Müzede An’da: Resimle Diyalog atölyesi, Modernizmin İzinde Türk Resmi sergisinde yer alan eserlerden, Ayvazovski’nin Fırtına adlı tablosuna odaklanacak. 12 Kasım Pazar günü gerçekleşecek atölye, çocukların duygu farkındalık çalışması ile başlayacak. İnsan ve doğa etkileşiminden ilhamla kendi duygularının manzarasını resmeden çocuklar, yaratıcı süreçlerini sanatsal dışavurum yoluyla somutlaştıracaklar.

Geleceğin kültür mirasının koruyucusu olan çocukların arkeolojiyi tanıması ve merak duygularının bilinçli bir bilgi arayışına dönüştürülmesi için yardımcı olmayı hedefleyen Arkeolojik Kazı atölyesinde (14 Kasım Salı ve 26 Kasım Pazar) katılımcılar, Jr. Archaeologist ekibinden bir arkeolog ve bir konservatör eşliğinde SSM’nin bahçesinde kazı yapacak, eserlerini toprak altından çıkaracaklar. 

Sakıp Sabancı Müzesi’nin Kitap ve Hat Sanatları Koleksiyonu turuyla başlayacak Duvarların Dili atölyesinde (16 Kasım Perşembe) çocuklar, yazının önemi ve yıllar içerisinde değişen biçimi üzerine bir sohbet gerçekleştirecekler. Üretim aşamasında ise her katılımcı grafiti sanatından ilhamla, kendi ismini taşınabilir nitelikteki mini duvarları üzerine yazarak, kendi yaratıcı çalışması aracılığıyla koleksiyona dair farkındalık kazanacak. 

SSM’nin hafta sonu çocuk atölyeleri de kasım ayında sanatın neredeyse her dalında kendini hissettiren romantizmin, gündelik hayatlara da nasıl yansıdığını ele alan Küçük Romantikler atölye serisinin ikincisi Romantizm Her Yerde (25 Kasım Cumartesi) ile devam edecek. Etkileyici mimari eserler, duygulu şiirler ve gösterişli elbiseler geçmişten çocuklara göz kırparken, dönemin ünlü klasik müzik besteleri eşliğinde kendi seramik vazolarını tasarlayacaklar ve müzenin Mobilya ve Dekoratif Eserler Koleksiyonu’ndan ilhamla kendi motiflerini oluşturacaklar. 

Arkki Türkiye tarafından tasarlanan Gelecekten Bir Kare atölyesinde (25 Kasım Cumartesi) çocuklar; geleceğin şehrinin nasıl görüneceğini hikâyeleştirip kendi oluşturacakları çizgi filmlerinin bir karesini resmedecekler. 

Touchable Textures: Sensory Still Life Art atölyesinde ise (26 Kasım Pazar) çocuklar, Şeker Ahmed Paşa’nın müze koleksiyonunda yer alan Çiçekli Natürmort ve Kavunlu Natürmort eserlerine odaklanacak. Atölye, İngilizce olarak gerçekleştirilecektir.

SSM’nin 18-36 aylık bebeklere yönelik Pusetli Aileler programı kapsamında gerçekleştirilecek Müzede Duyularımı Keşfediyorum atölyesinde (11 Kasım Cumartesi) çocuklar aileleri ile birlikte SSM’nin bahçesindeki hayvanların dünyasında bir gezintiye çıkacak. Müzede Şekil Avı: Joan Miró atölyesinde ise (16 Kasım Perşembe) çocuklarBarselona doğumlu Katalan ressam ve heykeltıraş Joan Miró’nun bilinçaltını semboller ile ele alan eserlerinden ilham alacak. 

Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı

Sakıp sabancı müzesi öğrenme programları kasım ayında çocuk atölyelerine devam ediyor yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

·Selçuklu Belediye Başkanı Ahmet Pekyatırmacı beraberindeki protokol üyeleri ile birlikte okulu ziyaret ederek buradan eğitim alan öğrencilerle bir araya geldi. 

Selçuklu Belediyesi tarafından eğitim hayatına kazandırılan ve doğa ile öğrencileri buluşturan Sille Tabiat Okulu, “Okul Dışı Öğrenme Ortamları”nın önemli bir markası olarak öğrencilere farklı donanımlar kazandırmayı sürdürüyor. 

Türkiye’nin en kapsamlı tabiat okulu olarak yeni eğitim öğretim döneminde de faaliyetlerine hız kesmeden devam eden okulun önemli ziyaretçileri vardı. Selçuklu Belediye Başkanı Ahmet Pekyatırmacı’nın ev sahipliğinde Konya Vali Yardımcısı Yavuz Güner, Konya İl Milli Eğitim Müdürü Murat Yiğit, Selçuklu İlçe Milli Eğitim Müdürü Turan Kayacılar ve Belediye Meclis Üyeleri okulu ziyaret ederek burada eğitim alan öğrencilerle bir araya geldi. 

Renkli görüntü ve diyalogların yaşandığı ziyarette protokol üyeleri doğada olmanın keyfini çıkaran çocuklarla alıç toplama, sebze meyve hasadı ve organik gıda atölyesinde turşu kurma etkinliğini birlikte gerçekleştirdi. 

Başkan Pekyatırmacı,“Okul Dışı Öğrenme Ortamlarımız ile eğitime değer katıyoruz” 

Çocuklarımızın gelişimlerine katkı sağlamanın kendileri için tarifsiz bir mutluluk olduğunu ifade eden Selçuklu Belediye Başkanı Ahmet Pekyatırmacı,“ Selçuklu Belediyesi olarak eğitime her fırsatta destek  veriyor, yaptığımız her işte olduğu gibi eğitim alanında da tüm Türkiye’ye örnek olacak projeler gerçekleştiriyoruz. Bu örnek çalışmalarımızdan biri olan Okul Dışı Öğrenme Ortamları ile çocuklarımızın bilgi dağarcığını geliştirirken, diğer taraftan öğrenilen bilgileri davranışa ve uygulamaya dönüştürüyoruz. Çocuklarımızı doğayla ve tabiatla buluşturduğumuz Sille Tabiat Okulu’nda 16 atölye ile öğrencilerimiz tarımsal, sanatsal ve sportif faaliyetlere katılarak farklı alanlarda kendilerini yetiştirme fırsatı buluyor. Burada yapılan her güzel aktivitenin toplumsal hayatta çocuklarımıza önemli kazanımlarının olacağını düşünüyor, özveriyle çocuklarımıza fayda sağlamak için çalışan tüm eğitmenlerimize teşekkür ediyorum. Selçuklu Belediyesi olarak eğitim her zaman önceliğimiz oldu ve olmaya devam edecek” dedi.

Konya İl Milli Eğitim Müdürü Yiğit,“ Selçuklu Belediyemize teşekkür ediyoruz”

Sille Tabiat Okulu’nda öğrencilerin doğa ile iç içe eğitim-öğretim faaliyetleri gerçekleştirdiklerini belirten Konya İl Milli Eğitim Müdürü Murat Yiğit,“Bu çalışmaların sürdürülmesinde, bu ortamın sağlanmasında en büyük destekçimiz olan Selçuklu Belediye Başkanımız Ahmet Pekyatırmacı ve ekibine, organizasyonun sağlanmasında önemli görevler üstlenen Selçuklu İlçe Milli Eğitim Müdürlüğümüze teşekkür ediyorum” şeklinde konuştu. 

Konya Vali Yardımcısı Yavuz Güner de kurumlar arası iş birliğinin eğitimde meyvelerini en güzel şekilde verdiğini belirterek Selçuklu Belediyesi’ne ve Milli Eğitim Müdürlüğü ‘ne teşekkür etti. Yavuz,  okulların yanı sıra eğitim dışı öğrenme ortamlarının çocukların çağın gerektirdiği her türlü donanıma sahip olarak yetişmelerinde büyük önem arz ettiğini söyledi. 

Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı

Selçuklu’da Okul Dışı Öğrenme Ortamları Eğitime Değer Katmaya Devam Ediyor yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

2023-2024 eğitim öğretim yılının başlamasıyla birlikte her biri alanında uzman isimler tarafından hazırlanan kapsamlı ve özgün yayınlarını tanıtan Sevinç Eğitim Kurumları, yıl boyunca her öğrenciyi yeni başarılara taşıyacak özel bir eğitim setini kullanacak. Bütün yılı MEB ile senkronize şekilde sürdürecek olan kurum, eğitim planını kendi özel yayınları olan yaprak testler, test kitapçıkları, değerlendirme ve ölçme sınavları, soru bankaları, konu anlatım kitapları gibi basılı yayınlara ek olarak karekodlu ve dijital içeriklerle birlikte tamamlayacak. Böylece her öğrencinin erişimine açık olan yenilikçi ve interaktif bir sistemi devreye sokarak uluslararası statüsünü ve kaliteli eğitim standartlarını daha da ileri seviyelere taşımış olacak.

Sevinç Yayınları öğretim yılı boyunca MEB müfredatına destek olacak

Eğitimde güvenilir, yenilikçi ve başarılı bir kurum olarak 1986’dan beri öne çıkan Sevinç Eğitim Kurumlarının kendi özgün materyalleri olan Sevinç Yayınları, okula destek olmak üzere MEB müfredatına uygun şekilde ders planına eklendi. Her biri kendi alanında uzman öğretmenlerin detaylı araştırmaları ve pedagojik araştırmalar sonucu tamamen öğrenci odaklı hazırlanarak müfredata dahil edilen Sevinç Yayınları, öğrencileri A’dan Z’ye eğiterek hem başarıya taşımayı hem de sosyal, psikolojik, bilişsel ve kültürel anlamda geliştirmeyi hedefliyor. 

Sevinç Eğitim Kurumlarının özellikle ulusal sınavlara hazırlık konusundaki deneyimini ortaya çıkaran Sevinç Yayınları, ortaokul ve lise müfredatına uygun konu anlatım kitaplarına ek olarak; pek çok test, kitapçık, sınav, föy, kit ve sözlükten oluşuyor. Öğrenci ihtiyacına göre planlanan Eksik Tamamlama ve Pekiştirme (ETAP) etütleri, Araştırma, Pekiştirme ve Tekrar Etme (AR-PE-TE) hafta sonu çalışma ödevleri, yarıyıl ve yaz tatili çalışma kitapları, LGS ve YKS hazırlık ve deneme setleri, genel tekrar çalışma kitapları ve yapay zeka destekli ölçme değerlendirme sistemi kullanılarak hazırlanan, her öğrencinin kişisel eksik kazanımına göre oluşturulan kişiye özel hata  kitapçıkları ile, öğrencinin kısa sürede eksiklerini tamamlayarak sınav başarısını artırmayı sağlıyor. Düşünme beceri çalışmaları gibi yayınlar ise öğrenciyi bireysel anlamda geliştirerek her zaman sorgulamayı seven, kendini eğiten donanımlı ve evrensel insanlar olarak yetiştiriyor. Sevinç Eğitim Kurumlarının nitelikli yayın serisi, her yıl öğrencileri ülkedeki ve dünyadaki en prestijli okullara yerleştirerek başarılı ve parlak bir geleceğe hazırlıyor. 2023-2024 eğitim-öğretim yılı için benzer hedefle hazırlanan Sevinç Yayınları materyalleri de her yıl olduğu gibi, bu yıl da Sevinç’lileri ülkenin en ayrıcalıklı yüzdelik dilimleri arasına sokmayı planlıyor.

Yenilikçi yayın sisteminin öğrenciye ve öğretmene sağladığı faydalar

MEB müfredatı doğrultusunda ve alanında uzman öğretmenler tarafından hazırlanan kaliteli Sevinç Yayınları, konu anlatımından deneme testlerine ve genel tekrar kitapçıklarına kadar pek çok farklı şekilde öğrencileri başarıya götürmeyi amaçlıyor. Konu anlatım kitapları müfredattaki derslerin daha kolay anlaşılmasını sağlarken; yaprak testler, deneme sınavları, yarıyıl ve yaz tatili kitapları, hata kitapçıkları ve diğer sınava yönelik yayınlar hem öğrenciye daha fazla sınav deneyimi kazandırmaya hem de güçsüz yanlarına odaklanarak geliştirmesine yardımcı oluyor. Böylece ders konuları en hızlı şekilde kavranıyor ve ara sınavlar ile sürekli pekiştiriliyor; eksikler ise düzenli tekrarlar ve soru çözümleri ile kısa sürede tamamlanmış oluyor. 

Sevinç Eğitim Yayınları’nın bir diğer ayağını ise dijital ve karekodlu ders materyalleri oluşturuyor. Online Uzaktan Eğitim Portalı ve Mobil Uygulama üzerinden her öğrencinin erişimine açık olan dijital ve karekodlu içerikler, öğrenme sürecini daha kolay, hızlı ve kalıcı hale getirmeyi hedefliyor. Dijital teknolojilerin bu yaygın kullanımı her öğrencinin, dersleri kaçırmadan ve kendi ideal çalışma ortamında takip etmesini sağlarken öğrenme biçimlerinin yeniden şekillenmesine de izin veriyor. Öğrencilerin yanı sıra; öğretmenlerin erişimine de açık olan dijital eğitim portalı, öğrenci takibini kolaylaştırarak kişiye özel çalışma ve soru çözme tekniklerinin geliştirilmesine yardımcı oluyor. Sevinç Eğitim Kurumlarının ömür boyu eğitime tabi nitelikli eğitmenleri bu sistemi kullanarak hangi öğrencinin nerede zorlandığını kolayca tespit edebiliyor, performans ölçme raporları ile dönem boyu gösterdiği akademik başarıyı takip edebiliyor ve ders planını hem genel sınıf seviyesine hem de öğrencinin gereksinim duyduğu özel ihtiyaçlara göre planlayabiliyor.

Öğrencileri hem bir üst sınıfa hem de ulusal sınavlara hazırlamayı amaçlayan bu nitelikli yayınlar ve gelişmiş eğitim teknolojileri Sevinç Eğitim Kurumlarının özgün, prestijli ve sınırları aşan eğitim modelini her anlamda yansıtıyor. Böylece hem eğitimciler için ders verimli akademik planlar hazırlamak kolaylaşıyor hem de öğrenciler için hızlı ve kalıcı bir öğrenme sistemi standart haline gelmiş oluyor. 

Sevinç Eğitim Kurumları Hakkında

Sevinç Eğitim Kurumları; 1986 yılında yenilikçi, çağdaş ve Atatürkçü eğitim anlayışıyla kuruldu. Bugün bünyesinde Sevinç Kurs Merkezi, Sevinç Koleji, Sevinç Anaokulu, Sevinç Yayınları ve Sevinç Portal markalarını bulunduran kurum, Türkiye genelinde toplam 27 adet kurs merkezi, 6 adet kolej ve 3 adet bağımsız anaokuluna sahip olarak büyümesini sürdürüyor. Temelinde “Köklü geçmiş ve çağdaş gelecek” mottosu yer alan kurum, Yaşayan Okul konseptiyle geleceğe ışık tutmaya, 38 yıllık deneyimini gelecek nesillere aktarmaya devam ediyor.

Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı

Hızlı ve Kalıcı Öğrenme için Yeni Nesil Eğitim Teknolojileri yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Okul seçiminde çocuğun kişisel özellikleri ve eğilimlerinin iyi tahlil edilmesi gerektiğini belirten Ay Koleji Kurucusu ve Yönetim Kurulu Başkanı Saadet Badem; çocuğun ihtiyaçlarını merkez alan bir eğitim felsefesi benimseyen, çocuklara kendi öğrenme sorumluluğunu benimseten, uluslararası akreditasyona sahip okulların özellikle anaokulu ve ilköğretim dönemlerinde önemli bir fark yarattığının altını çiziyor.

Bir çocuğun eğitimi, hayatının belki de en önemli aşamalarından biri… Ancak eğitim süreci, sadece sınıf içinde öğrenilen bilgilerle sınırlı olmuyor. Anaokulu ve ilköğretim dönemleri bireyin karakterinin, sosyal becerilerinin ve dünya görüşünün şekillenmesinde de büyük bir rol oynuyor. Bu nedenle okul seçerken dikkat edilmesi gereken bazı temel kriterler bulunuyor. Ay Koleji Kurucusu ve Yönetim Kurulu Başkanı Saadet Badem, velilere okul seçiminde dikkat etmeleri gereken önemli noktaları anlattı.

 “Çocuğunuzu iyi tanımalısınız”

Okul tercihinde öncelikle çocukların iyi analiz edilmesi gerektiğini belirten Ay Koleji Kurucusu ve Yönetim Kurulu Başkanı Saadet Badem, “Burada öncelikle çocuğunuzun bir psikolog veya anaokulu raporu ile kişisel özelliklerini tanımanız gerekir. “Öğrenmesinin önünde engel var mı? Okul olgunluğu tamamlanmış mı?” gibi birçok sorunun uzmanlardan alınacak cevaplarına göre, eğitim yaklaşımları farklı okullar içinde rotanızı belirlemelisiniz” diyerek, öğrencinin gelişimini destekleyecek, güvenli, konforlu ve çağdaş eğitim ortamına sahip okullarla görüşmenin önemini vurguladı.

“Okulun donanımı ve hizmetleri değerlendirilmeli”

Okul tercihi yaparken okulun donanımının ve benimsediği eğitim felsefesinin mutlaka iyi incelenmesi gerektiğini vurgulayan Saadet Badem, “Okulun içerisindeki her şey okulun eğitime bakış açısı hakkında önemli bilgiler verir. Örneğin bir okulda sınıf içerisindeki öğrenci sıraları çift kişilik ve bir kara tahta önünde muntazam şekilde öğretmen masasına doğru dizilmişse bu bize; ‘bu sınıf içerisindeki en önemli öge öğretmendir’ mesajını verir. Fakat bazen tekli, bazen ikili, bazense dörtlü gruplar halinde mobil hareket eden sıralar; öğretmeni yol gösterici, eşlik edici konuma getirir. Böyle bir sınıf düzeninde en önemli öğe çocuklardır. Bu nedenle çocuğunuzun nasıl eğitim alması gerektiğine karar vermeniz çok önemli. Bunun yanı sıra çocukların okul başarısı ve girecekleri tüm sınavlarda başarılı olabilmeleri için görüşülen okullar; hem ulusal hem uluslararası standartlarda eğitim kabiliyeti, deneyimleri ve vizyonlarına göre titizlikle değerlendirilmeli. Okuma-yazma-okuduğunu anlama-anlatım becerileri kazandırmada başarı oranı yüzde 90’ın altında olan okullar listeden elenmeli.  Bunun yanı sıra verilen yabancı dilde, 5. sınıf düzeyinde A2 seviyesinin yüzde 75’in üstünde olmasına dikkat edilmeli” diye konuştu. 

“Öğrencilere geniş bir uluslararası eğitim ağı sunuyoruz”

30 yıllık eğitim serüvenlerinde sürekli değişen ve gelişen dünya standartlarına ayak uydurarak, kaliteli eğitim anlayışından ödün vermediklerini belirten Badem; “Eğitimde mükemmeliyetçilik anlayışımızla, öğrencilerimizi geleceğe en iyi şekilde hazırlamak için her türlü imkânı sunuyoruz. Uluslararası Bakalorya (IB) PYP (ilkokul) Programına akrediteyiz. Bu program ile öğrencilere kritik düşünme, problem çözme ve küresel bir perspektif kazandırma gibi beceriler edindiriyoruz; öğrencilerimizin uluslararası alanda daha geniş bir eğitim ağına erişimini garantiliyoruz. Program öğrenciye kazandırdığı beceriler ve uluslararası bakış açısı ile dünya vatandaşı olmalarını sağlıyor. Her öğrencinin ihtiyacına yönelik ders planları ve ölçme – değerlendirme stratejileri ile bireyin daima öğrenmesine ve kendi öğrenmesinin sorumluluğunu almasına odaklanıyoruz. Bu nedenle velilerin okul tercihi yaparken okulun akademik başarısına, eğitim felsefesine ve uluslararası akreditasyonlarına da dikkat etmelerini öneriyoruz” şeklinde konuştu. 

“Tercih yaparken fiziksel şartlara da önem verilmeli”

Okulların fiziksel şartlarının da önemine değinen Badem; “Okulun yatay ve bahçeye açılan bir bina olmasına dikkat etmeli; en fazla 2 ya da en fazla 3 kat yüksekliği olan okulları tercih etmelisiniz. Çünkü dikey binalar çocukları zaman yönetiminde zorluyor. Her şeyden önemlisi tehlike anında binanın ideal zaman diliminde güvenle boşaltılamamasına neden oluyor. Okul binalarının depreme dayanıklılık raporu 2018’den sonra alınmış olmalı, sınıflar ve koridorlarda doğal havalandırma ve doğal aydınlatmanın olmasına dikkat edilmeli. Bunların yanı sıra derslik dışında profesyonel kütüphane, donanımlı fen laboratuvarı, müzik, resim, heykel, akıl oyunları, spor alanlarının standart yeterliliği ve zengin çeşitliliğinin olması, açık hava oyun alanının-bahçesinin her kademe için ayrılmış olması ilk bakılması gereken kriterler arasında yer alıyor” dedi. 

Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı

Okul seçiminde en önemli kriter; Çocuğun ihtiyacı ve öğrenme biçimi yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

British Council ve Cultural Associates Oxford tarafından geliştirilen ve Türkiye’de Culture Unleashed iş birliğiyle gerçekleştirilen ‘Yaratıcı Ekonominin Desteklenmesi’ hibrit öğrenme programı, kamu sektöründe çalışan uzman ve orta düzey yöneticilerin yanı sıra kültürel ve yaratıcı endüstrilerde çalışan, politika geliştirme konularına ilgi duyan profesyonellerin başvurularını bekliyor. 20 Eylül – 20 Ekim 2023 tarihleri arasında gerçekleştirilecek olan program, yaratıcı ekonomi için etkili politika geliştirmeyi, kapasite güçlendirmeyi ve araştırma ve geliştirme kalitesini artırmayı amaçlıyor. Türkiye’den Culture Unleashed tarafından Türkçe olarak verilecek programa, British Council Türkiye internet sitesi üzerinden 3 Eylül Pazar gününe kadar başvurmak mümkün.  

Yaratıcı ekonomi alanındaki çalışmalarda 20 yılı aşkın deneyime sahip olan British Council, politika geliştiren, altyapıyı iyileştiren, yerel yaratıcı yetenekleri güçlendiren ve daha fazla uluslararası anlayışı artıran faaliyetleri birlikte oluşturmak amacıyla Birleşik Krallık’tan fikir ve deneyimleri ortak ülkelerle bir araya getiriyor. 

‘Yaratıcı Ekonominin Desteklenmesi’, sektör profesyonellerine şehirlerinde/bölgelerinde/ülkelerinde kültür sektörünü ve yaratıcı endüstrileri desteklemenin yanı sıra Birleşik Krallık’ta ve uluslararası alanda profesyonel ağlarını genişletmeleri için yeni fikir ve araçlar sağlıyor. Markalaşmadan dijital dönüşüme, girişimcilikten kültürel mirasa kadar birçok alanı kapsayacak olan eğitim ile kültürel ve yaratıcı endüstrilerin etkisi ve rolü hakkında bilgi paylaşımı, yeni bağlantıların kurulması, politika çözümleri geliştirilmesi ve ortak bir dil oluşturulması hedefleniyor. 

Dijital ve yüz yüze gerçekleşecek seminer, panel ve atölye çalışmaları 

British Council’ın iki yıldır sürdürdüğü ‘Yaratıcı Ekonominin Desteklenmesi’ öğrenme programı, bu sefer Türkiye için detaylı bir inceleme ve literatür taraması ile Türkçeye çevrilerek gerçekleştiriliyor. Culture Unleashed’in iş birliğiyle, Türkiye’de yaratıcı ekonomi alanında uzman isimlerden Emre Erbirer, Mustafa Gül ve Gökçe Dervişoğlu Okandan’ın yürütücülüğünde gerçekleştirilecek dört haftalık asenkron programda aynı zamanda dijital ve yüz yüze olarak seminer, panel ve atölye çalışmaları da yer alıyor. ‘Yaratıcı Ekonominin Desteklenmesi’ programını başarıyla tamamlayan tüm katılımcılar, bu alanda geçerliliği olan sertifikanın da sahibi oluyor. 

British Council tarafından düzenlenen ve Türkçe olarak gerçekleştirilecek eğitim, tüm katılımcılar için ücretsizdir. 3 Eylül Pazar günü sona erecek olan açık çağrıya başvurular, British Council Türkiye internet sitesi üzerinden yapılmaktadır.

Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı

Yaratıcı ekonomi alanında politika geliştirmeye yönelik ücretsiz öğrenme programı yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Öğrenmede ve eğlencede güç ve performans 

Lenovo, Lenovo Tab P12 ürünü ile öğrenme ve oyun olanaklarını bir araya getirirken lise ve üniversite çağındaki öğrenciler için vazgeçilmez bir okula dönüş cihazı sunuyor. Lenovo Tab P12, video izleme ve web’de gezinme için 12,7 inç boyutunda büyük bir 3K ekranın yanı sıra JBL® hoparlör sistemiyle karşımıza çıkıyor. Lenovo Tab P12, eğlenceli içeriklerden daha fazla derinlik, netlik ve ayrıntı sunarken, Dolby Atmos® desteği sayesinde daha zengin ve çok boyutlu bir ses deneyimi sağlıyor. Lenovo Tab P12, pil ömrü ise ürünün hem öğrenme hem de eğlenme amacıyla uzun süre kullanılabilmesine olanak tanıyor. Lenovo Tab P12, yeni Lenovo Tab Pen Plus ve ThinkPad’den ilham alan klavye uyumluluğuyla öğrenmenin daha akıllı yollarını destekliyor. Bölünebilen büyük ekran, çevrimiçi derslerde bir yandan not alırken bir yandan belge görüntülemeye olanak tanıyor. Özel geliştirilen okuma modu ve göz sağlığı özelliği ise kullanıcıyı içine alan uzun çalışma oturumlarını destekliyor. 

Aktif yaşam tarzına daha iyi taşınabilirlik

Lenovo’nun yakın zamanda yaptığı bir araştırmanın sonuçlarına göre, tablet kullanıcılarının ihtiyaçları birbirinden farklı ve sürekli değişiyor. Kullanıcıların önemli bir çoğunluğu, tabletlerini web’de gezinme, eğlence, eğitim ve üretkenlik aracı olarak kullanıyor ve bu durum, eğlence amaçlı kullanımın da üretkenlik dönemleri kadar hayati öneme sahip olduğunu ortaya koyuyor. Kullanıcılar özellikle pil ömrüne büyük önem veriyor. Pandemi sonrası dönemde hibrit yaşam kalıcı hale gelirken tüketiciler iş, öğrenme, eğlenme ve boş zaman aktivitelerini giderek daha fazla bir arada yürütüyor. Değişen bu talep ve beklentiler karşısında Lenovo, yeni Lenovo Tab P12’yi eğlenme, öğrenme, üretkenlik ve aktif hibrit yaşam tarzları ve daha iyi taşınabilirlik için üst kalite (P) ve genel kullanıcıya yönelik (M) bir tablet olarak tasarladı.

Değişen dijital ihtiyaçlara mükemmel çözüm

Lenovo Tablet Grubu Başkan Yardımcısı Tony Chen, ürün hakkında şunları söylüyor: “İş, çalışma ve oyun arasında kesintisiz geçişten sağlam pil ömrü ve gezginler için gelişmiş 5G özellikli mobilite olanaklarına kadar Lenovo tabletler, daha akıllı hibrit yaşam kavramının yeniden tanımlanmasına yardımcı oluyor. Tablet kullanıcılarının tabletleriyle ilgili beklentilerinin her zamankinden daha fazla olduğu günümüzde, kullanıcıların yüzde 80’inden fazlası tabletlerini üretkenlik ve eğlence için kullanıyor. Bu yüzden yeni Lenovo Tab P12, modern tablet kullanıcılarının ve evlerin çok yönlü ve değişen dijital ihtiyaçlarına uyum sağlamak üzere bir tür günlük yardımcı olarak tasarlandı.”

İlham al, öğren ve boş zamanların keyfini çıkar

Lenovo’nun “en iyi okula dönüş tableti” olan Lenovo Tab P12 hem çalışma hem de oyun süresinden en iyi şekilde yararlanmak için tasarlandı. Birden fazla kullanıcı hesabını barındırabilen bu çok yönlü cihaz, öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamasına yardımcı olmak üzere geliştirildi. Ürün, oyun oynamayı, çalışmayı ve yaratıcılığı tek bir taşınabilir tablette bir araya getiriyor.

Eğlence tarafında, Lenovo Tab P12’nin 12,7 inç boyutundaki büyük LCD ekranı; çevrimiçi yayınlar, tasarım çalışmaları ve hafif oyun deneyimi için ideal 3K (2944 x 1840) çözünürlüğe sahip. Geniş ekran sadece daha geniş bir görünüm değil, aynı zamanda yüksek kaliteli görseller sağlarken, aynı boyuttaki Full HD ekranlara kıyasla yüzde 50 daha fazla piksel yoğunluğu sunuyor. Ürünün daha fazla piksel yoğunluğuna sahip ekranı, aynı boyut ile daha zengin görüntüler sunarak, daha karmaşık ayrıntılar ve nispeten yüksek kontrast oranıyla daha göz alıcı renkler sağlıyor. Lenovo Tab P12 ayrıca, dörtlü JBL hoparlör sistemi ve Dolby Atmos desteğiyle kullanıcıyı içine alan çok boyutlu bir ses deneyimi sunuyor. 

Maksimum güç 

Sekiz çekirdekli işlemciden güç alan 8 GB’a kadar RAM ile bu tablet, hızlı ve akıcı işlemler için geliştirildi. Pil ömrünün çoğu kullanıcı için büyük öneme sahip olduğu günümüzde, Lenovo Tab P12, uzun molalar için 10 saate kadar video oynatma sağlayan 10.200 mAh pil gücüne sahip bir tablet olarak karşımıza çıkıyor.   

Hassas not alma, şema çizme veya PDF belgelerine açıklama eklemeyi gerektiren çalışmalar için ise Lenovo Tab P12, ücretsiz Nebo® ve MyScript Calculator 2 uygulamalarıyla birlikte kullanışlı bir ekran kalemi olan Lenovo Tab Pen Plus4 ile geliyor.

Arka plan müziği ve göz bakımı 

Üretkenliği desteklemek için Lenovo Tab P12, tablet ve bilgisayar deneyimlerini birleştirmeye yardımcı olan Lenovo Freestyle ile Windows işletim sistemine sahip bir bilgisayarın kablosuz çizim tableti olarak da işlev görebiliyor. Lenovo Tab P12 kullanıcıları ayrıca, yazı yazmak için ürünün ThinkPad’den ilham alan klavyesini takarak eğlenceden çalışmaya hızlıca geçiş yapabiliyor. Klavyede 1,5 mm tuş hareketi ile 0,2 mm parmak oyukluğuna sahip tuşlar ve rahat bir yazma deneyimi için tuşların orta noktaları arasında 19 mm tuş aralığı bulunuyor. Dahili trackpad ve 16 işlev kısayolu sayesinde kullanıcılar, çalışma alanında gezinmeyi kolayca gezinebiliyor. Üst düzey çoklu görev için kullanıcılar artık bölünmüş ekranda dört uygulamaya ve 5 adede kadar kayan pencereye erişebiliyor. Bunun yanında, arka plan müziği ve göz bakımı özellikleriyle okuma modu, okumayı seven öğrenciler için rahat ve ilgi çekici bir deneyim sunuyor. Çevrimiçi görüntülü arama ve dersler için mükemmel bir biçimde tasarlanan ultra geniş 13 MP ön kameraya sahip ürün, ince ve hafif yapısı sayesinde kampüste kolayca taşınabiliyor. 

Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı

Lenovo, Tab P12 tableti ile eğlence, öğrenme araçları ve daha fazla mobiliteyi üstün bir performansla buluşturuyor yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Selçuklu Belediyesi tarafından ilçeye kazandırılan ve trafik bilincini gelecek nesillere aşılayan Trafik Eğitim Parkı dönem sonunda protokol heyetini ağırladı.

Trafik Eğitim Park’ında dönem sonu  ziyareti gerçekleştiren Selçuklu Belediye Başkanı Ahmet Pekyatırmacı, Konya İl Emniyet Müdürü Engin Dinç, Selçuklu İlçe Emniyet Müdürü Ersan Aydın, Selçuklu İlçe Milli Eğitim Müdürü Turan Kayacılar, Trafikten Sorumlu İl  Emniyet Müdür Yardımcısı Ramazan Bozyüce ve beraberindeki heyet eğitim alan öğrencilerin keyifli anlarına ortak oldu.

Başkan Pekyatırmacı:“Trafik Eğitim Parkı geleceğin trafik bilincini oluşturuyor”

Trafikle ilgili bilinci en temelden oluşturma adına Trafik Eğitim Parkı’nın çok önemli bir göreve sahip olduğunu ifade eden Selçuklu Belediye Başkanı Ahmet Pekyatırmacı: “Günümüzde artan araç ve nüfusla birlikte trafikteki yoğunluk da artıyor ve beraberinde birtakım problemler oluşturuyor. Trafikteki olumsuzlukların özünde ise saygı yatıyor. Bizler burada geleceğin büyükleri olan çocuklarımıza en temelden trafik bilinci ve trafikte saygıyı öğretiyoruz. Böylelikle gelecekte trafikte yaşanacak sorunları da en aza indirmeyi hedefliyoruz. Selçuklu Belediyesi, Selçuklu İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü ve Konya Emniyet Müdürlüğü iş birliğinde çocuklarda trafik bilincini geliştirmek ve farkındalık oluşturmak için binlerce öğrenciye teorik ve pratik eğitim veren Trafik Eğitim Parkı yıl boyunca eğitimlerini sürdürdü.  2022-2023 yılında hafta içi Çarşamba, Perşembe ve Cuma günleri verilen eğitimlerde 36 okulumuzdan 5 bin 830 ilkokul 4.sınıf öğrencimiz faydalandı. Burada eğitim alan öğrencilerimize, eğitim veren emniyet mensuplarımıza ve çocuklarını bize emanet eden değerli velilerimize teşekkür ediyorum. Geleceğin duyarlı ve bilinçli neslini hep birlikte yetiştirmek için bu gayret ve özenle çalışmalarımıza devam edeceğiz” dedi. 

Emniyet Müdürü Dinç: “Çocuklarımızın aldığı trafik eğitimi gelecekte işimizi daha da kolaylaştıracak”

Trafik bilincinin küçük yaşlarda oluşmasının çok önemli olduğunun altını çizen Konya İl Emniyet Müdürü Engin Dinç de: “  Öncelikle böylesine bir tesisi ilçemize ve Konyamıza  kazandırdığı için Selçuklu Belediye Başkanımıza çok teşekkür ediyorum. İçişleri Bakanlığımızın başlattığı trafik eğitim parkı projesi, ülkemizin trafik problemine çözüm olabilecek bir proje. Emniyet teşkilatı olarak böyle bir eğitimin küçük yaşlarda verilmesinin gelecekte işimizi bir hayli kolaylaştıracağı ve yaşanabilecek kazaları bir hayli azaltabileceği düşüncesindeyiz . Bu noktada gerek emniyet gerekse belediyemiz çocuklarımızla çok güzel bir eğitim projesi yürütüyorlar. Bu vesileyle Selçuklu Belediyemiz başta olmak üzere kurumlarımızı kutluyorum. Buradan ailelere de artık birer trafik dedektifi olan çocuklarının sözlerini dinlemelerini, trafik kurallarına daha fazla hassasiyet göstermelerini diliyorum.” şeklinde konuştu.  

Trafik Eğitim Parkı’nda gerçekleştirilen program protokol heyetinin, eğitim alan öğrencilere, eğitim veren polis ve koordinatörlere sertifika töreni takdimi ile son buldu.

Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı

Selçuklu Belediyesi örnek okul dışı öğrenme ortamlarından olan ve çocuklara trafik bilincini küçük yaştan itibaren aşılayan Trafik Eğitimi verdi yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

“Annelik; üzerine düşünüp, kafa yorup, hayaller kurup, planladığım bir şey değildi hiçbir zaman benim. Dünyaya anne olmak için gelmiş kadınlardan olduğumu düşünmedim hiçbir zaman” açıklamasında bulunan başarılı isim Melis İşiten sözlerine şöyle devam etti: “Ne zaman hayatıma Uraz girdi, o zaman beraber dünyaya bir çocuk getirme fikriyle anne olmaya heyecanlandım ve süreçte hiçbir planım ya da beklentim olmadı açıkçası anneliğe dair. Hatta kendi gözlemlerim ve deneyimlerimden nasıl anne olacağım bilemem ama nasıl anne olmayacağım onu biliyordum dedim hep.”

Ada’nın ismine nasıl karar verdiklerinin hikayesini de paylaşan İşiten “Aslında çok büyük bir hikâyesi yok. Erkek olsa Uraz’ın babasının adını koyacaktık. Kız olunca karar biraz bana bağlıydı. Ada dediğimiz şeyin; özgürlük, denizle çevrili olması, ayakta kalabilmesi gibi anlamlara dayanmasını sevdik. Bir de soyadı yeterince uzun diye isminin kısa olması işimize geldi.”

Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı

Melis İşiten “Annelik Ömürlük Öğrenme Hali” yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Selçuklu Belediyesi tarafından Rahmet, bereket ve Kur’an ayı olan Ramazan-ı Şerif’te çocukların, gençlerin Kur’an-ı Kerim’i öğrenmelerine ve okumalarına vesile olmak amacıyla gerçekleştirilen Kur’an Öğrenme ve Okuma Yarışması’nda dereceye giren yarışmacılar ödüllerini aldı.

Selçuklu Belediyesi Meclis Salonu’nda gerçekleştirilen ödül törenine Selçuklu Belediye Başkanı Ahmet Pekyatırmacı’nın yanı sıra ödül alan yarışmacıların aileleri ve belediye başkan yardımcıları da katıldı.

Yarışma yoğun ilgi gördü

Kur’an Öğreniyorum Yarışması Başvuruları 18 Mart 2023 – 15 Nisan 2023 tarihleri arasında selcukluogreniyor.com adresinden online olarak yapıldı. 15 Nisan 2023 tarihinde 11:00 – 23:00 saatleri arasında online olarak gerçekleştirilen yarışmanın sonucu 17 Nisan 2023 tarihinde selcukluogreniyor.com site adresinden duyuruldu.

 Yarışmaya katılmak için açılan başvuru platformuna 6522 üye kaydı oldu. İzleyerek ve dinleyerek öğretilen Kur’an’ı Kerim derslerinin; 12 bin saatin üzerinde izlenme ve dinlenme sayısına ulaşması, eğitim almak için 586 bin 226 kez sisteme giriş yapılması ve 2,35 milyon web site talebinin olması  yarışmaya olan ilgiyi ortaya koydu.

6-10, 11-15 ve 16-24 yaş kategorisinde düzenlenen yarışmada dereceye girenlerden kategori birincileri tablet, ikincileri bisiklet üçüncüleri ise akıllı saat hediyesi ile ödüllendirildi. Ayrıca tüm kategoriler içerisinde; yarışmaya katılan, video gönderen ve sıralamaya giren toplam 1000 kişiye “Selçuklu Öğreniyor” isimli dini bilgiler içeren kutu oyunu, 500 kişiye ise  “Şut ve Gol” isimli mekanik oyun, 200 kişiye “Bluetoth Kulaklık kargo yolu ile sahiplerine gönderildi.

Başkan Pekyatırmacı: “ Yarışmaya yoğun katılım bizleri mutlu etti”

Kuran öğrenmenin önemine değinerek Kuran Öğrenme ve Okuma Yarışmasın amacına vurgu yapan Selçuklu Belediye Başkanı Ahmet Pekyatırmacı: “Yarışmaya katıldıkları için, Kuran’la meşgul oldukları için ve burada böyle güzel bir neticeyle de elde ettikleri için öncelikle hepsini tebrik ediyorum. Gönlümüzde hepsi birinci. Bir sıralama yapıyoruz ama bu yarışmanın olağan akışı gereği. Asıl önemli olan onların Kur’an ile meşgul olmaları ve böyle bir yarışmaya dahil olmuş olmaları. O yüzden

hepsini ben ayrı ayrı tebrik ediyorum. Tabii çocuklarımızla birlikte siz ailelerini tebrik ediyorum. Sizler çocuklarımızı bu şekilde güzel bir ortamda yetiştirdiğiniz için, onların Kuran’ı meşgul olmasını temin ettiğiniz için sizlere de ayrı ayrı teşekkür ediyorum. Bu yarışmada bizim üçüncü senemiz.  Pandemi süreci aslında pek çok olumsuzluğu beraberinde getirdi ama böyle güzellikleri de bize yaşama fırsatı verdi.  Pandemi sayesinde biz uzaktan öğrenmeyi, uzaktan yarışmayı

öğrenmiş olduk ve bu vesileyle de aslında çok yüksek sayıda gencimize, yüksek sayıda öğrencilerimize yüksek sayıda kitlelere ulaşma fırsatımız oldu. 6 bin 500 gencimizin burada Kur’an Öğreniyorum programına katılmış olmasa hakikaten bizi mutlu ediyor, gururlandırıyor. Çünkü arzumuz

gençlerimizin küçük yaştan itibaren Kur’an’la birlikte olmaları, Kuran’la sürekli meşgul olmaları ve Kuran’dan ilham almaları. Bu manada ben bütün ekip arkadaşlarıma da böyle bir

programı gerçekleştirdikleri, bunun için emek ve çaba sarf ettikleri için teşekkür ediyorum. İnşallah önümüzdeki yıllarda da biz bu programı en iyi şekilde devam ettireceğiz. Daha önce geniş katılımlı ödül törenleri düzenlemiştik. Daha fazla sayıda misafirlerimizle birlikte olmuştuk. Bu sene deprem nedeniyle biz geniş katılımlı programlara bir miktar ara verdik. Bu programı da arzu ettik ki

buradaki yarışmaya katılan hem gençlerimize, ailelerimizle birlikte olalım. Onlarla birlikte bu güzelliği, bu sevinci paylaşalım. Sizleri buraya davet ettik bu yüzden. İnşallah önümüzdeki süreçte daha güzel

günlerde daha geniş katılımlı programlarda da sizlerle birlikte olmayı arzu ediyoruz.” Diye konuştu.

Kur’an’ın mesajını en iyi şekilde öğrenerek onu yaşamamız gerekiyor   

Çocuklara Kuran ile olan bağlarını yaşam boyunca sıkı tutmaları tavsiyesinde bulunan Başkan Pekyatırmacı, “Kuran ile birlikteliğiniz daim olsun çocuklar. Hep Kur’an’la birlikte yaşayın Kur’an’dan öğreneceğimiz çok şey var. Kur’an’ın bize anlattığı çok şey var. Sadece tabii Arapça telaffuz etmek yetmez. Arapça telaffuzu en güzel şekilde biz öğretmekle mükellefiz ama Kuran’ın anlamını da en iyi şekilde öğrenmemiz, en iyi şekilde onu da yaşamamız gerekiyor. Bu manada benim sizlere bir tavsiyem var. Kur’an’ın anlamını da mealinde mutlaka okuyun. Telaffuzunu en güzel şekilde zaten yerine getirdiniz, hepiniz çok güzel kıraatler ortaya koydunuz. Allah razı olsun. Ama Kuran’ın bize anlatmak istediği, vermek istediği mesajları da en güzel şekilde almamız gerekiyor. Bunun için de sizlerin Kur’an’la bu birlikteliğinizi bundan sonra da devam ettirmenizi arzu ediyorum. Tekrar ramazanınız mübarek olsun. Allah tuttuğumuz oruçları kabul etsin. Sağlıklı, sıhhatli bir şekilde bayrama eriştirsin diye de dua ediyorum. Rabbim bize böyle deprem afetlerini böyle acıları da bir daha yaşatmasın diye dua ediyorum. Tekrar hepinize teşekkür ediyorum. Allah razı olsun. Sağ olun, var olun” diye konuştu.

Ödül töreni, üç kategoride dereceye giren öğrencilere hediyelerin takdim edilmesi ve toplu fotoğraf çekimiyle son buldu

Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı

Kur’an Öğrenme ve Okuma Yarışması’nda Ödüller Sahiplerini Buldu yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Suna ve İnan Kıraç Vakfı Pera Müzesi Öğrenme Programları, 23 Nisan’ı hayallerin ve hikâyelerin gücünü farklı disiplinlerle bir araya getiren “Hayal Kurma Şenliği” ile kutluyor. Programda, Paula Rego: Hikâyelerin Hikâyesi ve Ağırlık ve Ölçü Sanatı sergileri kapsamında 4-12 yaş grubu çocuklar için tasarlanan atölyeler ve rehberli sergi turları yer alıyor. Hayal Kurma Şenliği’nde beden perküsyonu, yaratıcı drama, çizim, kumaş kolajı, kolektif masal yazımı, yaratıcı dans gibi farklı tekniklerle tanışan katılımcılar, müzede eğlenceli bir gün geçirecek.

Masallara yaraşır bir sanat yolculuğu
Eserlerinde masallardan ve hikâyelerden yola çıkarak yeni bir söylem üreten Paula Rego’dan ilhamla düzenlenen Masal Matitas: Masal Adasına Seyahat atölyesi katılımcılara, hayal gücünün ufkuyla masallara farklı bir açıdan bakmayı vadediyor. Candan Çalışkan’ın yürütücülüğünde, beden perküsyonu ve dramadan faydalanarak “Masal Adası”na hayali bir yolculuk yapan 4-6 yaş grubu çocuklar, daha sonra pastel boyalarla kendi masal kitaplarını yaratacaklar. 

Birlikte yaşama, farklı olanı görme, kabul etme ve öğrenme kavramları üzerine yoğunlaşan Birlikte Yaşamın Kolajı atölyesi ise çocukları, Paula Rego’nun izinden giderek rengârenk atık kumaşlar, boncuklar, yün iplik ve düğmelerle kendi masalsı kompoziyonlarını yaratmaya çağırıyor. Yürütücülüğünü sanatçı Güneş Terkol’un yaptığı atölyede, 7-12 yaş grubu çocuklar hayal ettikleri karakterleri eskizlere, eskizleri ise kumaşlarla kurguladıkları kolajlara dönüştürecek.

Sergi salonundan kazı alanına! 
Minyatür Kazı Alanı: Kaz, Bul, Paylaş atölyesinde arkeolojinin temel prensipleri üzerine bilgi edinen çocuklar, daha sonra müzede bu atölye için oluşturulan minyatür kazı alanlarında geçmişin izlerini arama fırsatı yakalıyor. Hanife Nurbahar Kurtlu yürütücülüğündeki atölyede, Ağırlık ve Ölçü Sanatı sergisinden kimi eserlerin minik replikalarını bulmaya çalışan 7-12 yaş grubu katılımcılar, son olarak bulgularını yorumlayıp arkeoloji üzerine sohbet edecek.

Ağırlık ve Ölçü Sanatı sergisinin ilham verdiği bir diğer atölye Arkeo-Kurgu: Düşsel Hikâye Yazımı başlığını taşıyor. Hayal güçlerinin rehberliğinde Anadolu’nun eski çağlarına doğru bir yolculuğa çıkan 13-17 yaş grubu, büyülü bir geçmişe dair hikâyeler kurguluyor. Yürütücülüğünü Hanife Nurbahar Kurtlu’nun üstlendiği atölyede katılımcılar, resim, dans, şiir, heykel ve şarkılar eşliğinde benzersiz bir tarih yolculuğuna çıkacak. 

Biletler Biletix’ten temin edilebilir. PERAkart AİLE’lilere %50 indirim uygulanmaktadır. 
Detaylı bilgi: [email protected]

ATÖLYE PROGRAMI
19 Nisan Çarşamba
10.30 Masal Matitas: Masal Adasına Seyahat
13.30 Sanatçı Güneş Terkol ile “Birlikte Yaşamın Kolajı”

20 Nisan Perşembe
10.30 Minyatür Kazı Alanı: Kaz, Bul, Paylaş!
13.30 Arkeo-kurgu: Düşsel Hikâye Yazımı

Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı

Pera Öğrenme 23 Nisan’ı “Hayal Kurma Şenliği” ile Kutluyor yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Sanat ve Tasarım Atölye’sinden 2018’den bu yana toplamda 5 bin 91 öğrenci faydalandı. Merkezde öğrencilerin problem çözme, yaratıcı ve eleştirel düşünme, etkili iletişim becerilerini geliştirmelerine katkı sunuluyor. Öğrencilerin, sosyal gelişim açısından; paylaşma ve işbirliği yapma, sözel iletişim kurma, gruba uyum sağlama becerilerinin gelişmesi, zihinsel gelişimlerine katkı sunmakla beraber onların el ve göz koordinasyonu arttırılıyor.

Eğitimlerden özel öğrenciler de faydalanıyor

Sanat ve Tasarım Atölyelerinde, Selçuklu Özel Eğitim Mesleki Eğitim Merkezinde okuyan ve mezun olmuş öğrencilerin, oluşturulan atölyelerle iş üretme ve sosyal yaşama katılımları sağlanıyor. Bu sayede öğrenci ve ailelerin sosyal hayata tutunabilecekleri ortam hazırlanarak; zihinsel engelli öğrenciler, diğer öğrencilerle birlikte çalışarak proje tasarımı ve uygulaması ile üretim imkânına kavuşturuluyor.  

Başkan Pekyatırmacı: “Atölyemiz öğrencilerimize yeni vizyonlar kazandırıyor”

Selçuklu Belediyesi olarak fiziki eğitim yatırımlarının yanı sıra, Selçuklu Değerler Eğitimi Projesi (SEDEP) gibi marka bir proje ile eğitime destek olduklarını ifade eden Selçuklu Belediye Başkanı Ahmet Pekyatırmacı, “Bu kapsamda okul dışı öğrenme ortamı olarak faaliyetlerini sürdüren Sanat ve Tasarım Atölyemiz yılın her döneminde çocuklarımızdan yoğun ilgi görüyor. Çocuklarımızı sanat ile tanıştıran merkezimiz onların el becerilerini ve yetenek geliştirmeye ve onlara yeni ufuklar kazandırmaya devam ediyor. Burada yer alan atölyelerle, çocuklarımıza öğrenilen her türlü bilgi, beceri ve tutumun bir davranış olarak ortaya çıkmasının ötesinde, onların kendilerine ve topluma doğrudan hizmet edebilecek bir yetkinliğe ulaşmalarına destek oluyoruz. Çocuklarımızın okul dışı öğrenim ortamlarımızda gelişimlerine şahit olmak bizler için mutluluk verici. İnşallah Türkiye Yüzyılı vizyonu doğrultusunda geleceğin donanımlı nesillerini yetiştirmeye katkı sağlamaya devam edeceğiz. “ dedi.

Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı

Selçuklu Belediyesi’nin okul dışı öğrenme ortamlarından bir tanesi olan “Sanat ve Tasarım Atölyesi” sürdürdüğü faaliyetlerle yıl boyunca öğrencilerden yoğun ilgi görüyor yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümü Sınıf Eğitimi Anabilim Dalı öğretim üyesi Doç. Dr. Belgin Arslan Cansever’in yürütücülüğünü yaptığı “Dönüştürülmüş Öğrenme Temelli Mesleki Gelişim Programı” konulu proje, TÜBİTAK 3005-Sosyal ve Beşeri Bilimlerde Yenilikçi Çözümler Araştırma Projeleri Destek Programı kapsamında desteklenmeye hak kazandı. Sınıf öğretmenleri için dönüştürülmüş öğrenme modeli temelinde bir mesleki gelişim programının tasarlanmasını, uygulanmasını ve etkililiğinin ortaya konulmasını amaçlayan proje, Ege Üniversitesinin kabul alan ilk TÜBİTAK 3005 projesi oldu.

Proje ekibini tebrik eden Ege Üniversitesi Rektörü Prof. Dr. Necdet Budak, “Tam akredite bir araştırma üniversitesi olarak özellikle son 5 yıl içerisinde TÜBİTAK’ın çeşitli programları kapsamında gerçekleştirdiğimiz projeler ile ön plana çıkmayı başardık. En çok proje yapan ve projesi en çok kabul gören üniversiteler arasında daima zirvede yer aldık. Eğitim Fakültesi Temel Eğitim Bölümü Sınıf Eğitimi Anabilim Dalı öğretim üyesi Doç. Dr. Belgin Arslan Cansever hocamız ve ekibinin hazırladığı proje ise TÜBİTAK 3005 programı kapsamında üniversitemizin kabul gören ilk projesi oldu. Ekibimizi tebrik ediyor, başarılarının devamını diliyorum” diye konuştu.

“Proje MEB’in ‘Hayat boyu öğrenme’ hedefine katkı sağlayacak”

Proje yürütücüsü Doç. Dr. Arslan Cansever, projenin amacının harmanlanmış öğrenme modellerinden biri olan dönüştürülmüş öğrenme (flipped learning) ve web araçları uygulamaları konusunda sınıf öğretmenleri için dönüştürülmüş öğrenme modeli temelinde bir mesleki gelişim programının tasarlanması, uygulanması ve etkililiğinin ortaya konulması olduğunu belirtti. Üç aşamadan oluşan proje hakkında bilgi veren Doç. Dr. Arslan Cansever, “Projenin ilk aşamasında sınıf öğretmenlerine yönelik dönüştürülmüş öğrenme temelli bir mesleki gelişim programı tasarladık. Projenin ikinci aşamasında mesleki gelişim programımız, İzmir’in 22 farklı ilkokulunda görev yapmakta olan 30 sınıf öğretmenine Eğitim Fakültesi bilgisayar laboratuvarlarında 5 günlük (20 saat) bir eğitim ile uygulandı. Üçüncü ve son aşamada ise sınıf öğretmenlerinin mesleki gelişimlerinin sınıf içi uygulamalarına yansıması, öğretmenlerin sınıflarına gidilerek çeşitli ölçüm, gözlem ve görüşmelerle sahada incelenerek yapılacak. Projemiz, Milli Eğitim Bakanlığının öğretmenlik mesleği genel yeterliklerine yenilikçi bir katkı sunacak. Bu bağlamda geliştirilen mesleki gelişim program tasarısı ile sınıf öğretmenleri, dönüştürülmüş öğrenme modelini ve ilkokul düzeyindeki derslerde uygulanabilirliğini benimseyecek. Ayrıca program tasarısı, hem MEB’in 2023 vizyonu ile hayat boyu öğrenme hedeflerine ulaşmaya katkı sunacak hem de 21’inci yüzyıl becerilerini destekleyecek. Ayrıca proje kapsamında Kahramanmaraş’ta meydana gelen depremlerin etkilediği illerde, afetten doğrudan etkilenen araştırmacıların çalışmalarını teşvik etmek ve desteklemek için TÜBİTAK BİDEB tarafından açılan ve Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı tarafından da desteklenen BİÇABA (Birlikte Çalışıp Birlikte Başaracağız) kapsamında bursiyer çağrısına çıkıldı” dedi.

Sınıf Eğitimi ile Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalları iş birliği ile gerçekleştirilen projenin ekibinde; Doç. Dr. Alev Ateş Çobanoğlu, Dr. Öğr. Üyesi Beril Ceylan ve Prof. Dr. Pınar Çavaş araştırmacı; yüksek lisans öğrencileri Merve Barlak ve Ezgi Türk ise bursiyer olarak görev alıyor.

Kaynak: (BYZHA) – Beyaz Haber Ajansı

“Dönüştürülmüş Öğrenme Temelli Mesleki Gelişim Modeli” yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Suna ve İnan Kıraç Vakfı Pera Müzesi Öğrenme Programları, Zamane İstanbulları ve Paula Rego: Hikâyelerin Hikâyesi sergileri kapsamında yetişkinlere yönelik atölyeler tasarladı. 18 yaş ve üzerindeki herkesin katılabildiği “Yaratıcılığın Doğası” başlıklı atölye programında sanatseverler, usta hikâye anlatıcısı Paula Rego’nun eserlerinden ve Zamane İstanbulları sergisinin çok katmanlı yapısından ilhamla farklı yolculuklara çıkıyor.

Paula Rego’nun masalsı hikâyeler anlattığı eserlerinden yola çıkarak hazırlanan Bedenselleşen Hikâyeler atölyesi 24 Mart’ta yapılacak. Hareket terapisti Derya Dinç’in eşlik ettiği atölyede, katılımcılar, duygularını sanat yoluyla keşfetme ve ifade etmenin farklı biçimlerini keşfedecekler. Kişinin içinden gelen hareketin kaynaklarını fark etmesini sağlayan “Otantik Hareket” tekniğini kullanan katılımcılar, hareketlerini büyük bir kağıt üzerine aktardıktan sonra, ortaya çıkardıkları çizgi, sembol ve renklerden oluşan hikâyeyi hep birlikte yorumluyorlar. 

Çıkış noktasını Zamane İstanbulları sergisinden alan Hikâye Anlatıcılığı: Kentin Fısıldadıkları atölyesinde katılımcılar, sergiden seçilmiş fotoğraflardan ilhamla çeşitli yaratıcı yazma teknikleri aracılığıyla bir şehrin hikâyesini kurguluyor. Yazar, kent tarihi araştırmacısı Ekin Can Göksoy’un yürütücülüğündeki atölye 31 Mart’ta gerçekleşecek.  

Pera Öğrenme ve DenizTemiz Derneği (TURMEPA) işbirliğinde ücretsiz olarak düzenlenen Sürdürülebilirlik: Doğa Dostu Deterjan atölyesinde katılımcılar, ekolojik farkındalıklarını geliştirme imkânı yakalarken, sürdürülebilirliği gündelik hayatlarına dahil etmenin pratik yollarını keşfedecekler. Ali Taptık’ın Zamane İstanbulları sergisinde yer alan ve eski isimlerinden biri “kutsal sular şehri” olan İstanbul’un kaybolan su kaynakları hakkındaki çalışmasından ilham alan atölye 1 Nisan’da gerçekleşecek.

Düşüncelerin yarattığı duyguları sanat terapisi pratikleriyle keşfetmeye çağıran Terapötik Sanat: Farkındalıkla Resim atölyesi ise 7 Nisan’da, Rego sergisine yönelik rehberli turla başlayacak. Hazal Altun’un yürütücülüğünde düzenlenen atölyede, bilinç ve bilinç dışındaki duygu ve düşünceleri kelimelere ihtiyaç duymadan ifade edebilmek için guaj ve akrilik boyalarla iç dünyalarını tuvale yansıtan sanatseverler, ortaya çıkan şekiller üzerinden duygu ve düşüncelerini yorumlayacak.

Kaynak: (BYZHA) – Beyaz Haber Ajansı

Pera Öğrenme “Yaratıcılığın Doğası”nı keşfe çağırıyor yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Eğil, Bükül, Yansıt atölyesinde dünyaca ünlü heykeltraş Anish Kapoor’un SSM bahçesinde yer alan “Çift” isimli heykelinden yola çıkacak çocuklar ve aileleri, yansıtan ve şekil alan materyalleri kullanarak birer heykel tasarlayacaklar. 3-5 yaş çocuklara yönelik atölye 5 Mart Pazar günü 13.00-14.00 saatleri arasında düzenlenecek.

Benim Kulem atölyesinde çocuklar mühendislikte yapıları güçlendirmek için kullanılan çapraz kirişin önemini ve çapraz bağlantıların yapının hareket etmesini nasıl desteklediğini deneyerek öğrenecekler.   6-8 yaş çocukların katılacağı atölye 11 Mart Cumartesi günü 11.00-13.00 saatleri arasında gerçekleştirilecek.

Geleceğin şehirlerindeki binaların, meydanların ve parkların üç boyutlu maketlerle inşa edileceği Gelecek Canlanıyor atölyesi 12 Mart Pazar günü 4-6 yaş grubu çocuklar için düzenlenecek. 11.00-12.30 saatleri arasındaki atölyede çocuklar, ebeveynlerinin yardımıyla kurguladıkları şehirlerin farklı parçalarını tasarlayacak. 

Küçük Parçalar, Büyük Hayaller atölyesinde çocuklar, Agnes Denes’in ‘Yaşayan Piramit’ eseriyle birlikte müze bahçesinde yer alan çeşitli bitkileri inceledikten sonra gündelik hayatta tükettikleri malzemelerle kendi manzara kompozisyonlarını oluşturacaklar. 19 Mart Pazar günü 11.00-12.00 arasındaki atölyeye 3-5 yaş grubu çocuklar katılacak. 

19 Mart Pazar günü 6-9 yaş grubu çocuklar ise Piramitlerin Yükselişi atölyesinde Agnes Denes’in “Yaşayan Piramit” isimli eseri inceleyecek. 13.00-14.00 saatleri arasındaki atölyede çocuklar müze bahçesindeki doğal malzemelerle hayal ettikleri piramit maketlerini tasarlayacak.

Geleceğin şehirlerinin sürdürülebilir fikirlerle üç boyutlu maketlere dönüştürüleceği Gelecekteki Yaşam atölyesinde çocuklar, konut, park, hastane, ofis gibi yaşam alanlarını tasarladıktan sonra bu parçaları arkadaşları ile birleştirerek geleceğin şehrini oluşturacaklar. 6-8 yaş çocuklara yönelik atölye 25 Mart Cumartesi günü 11.00-13.00 saatleri arasında düzenlenecek.

SSM’in çocuklara yönelik Mart ayı programı 26 Mart Pazar günü, 11.00-13.00 saatleri arasında Dönüşen Şehir atölyesiyle tamamlanacak.  9-11 yaş grubu çocuklar şehir planlamasının temel ilkelerini, şehirlerin işleyişinin ve karakterinin nasıl oluştuğunu öğrenecek ve geri dönüştürülebilir atık malzemelerle kendi kurguladıkları şehirleri tasarlayacak. 

Sakıp Sabancı Müzesi’nin 18-36 ay arası bebeklere yönelik Pusetli Aileler programı kapsamında 5 Mart Pazar günü Müzede Şekil Avı: Sonia Delaunay etkinlİği gerçekleştirilecek. 11.00-12.00 saatleri arasındaki atölyede tekstil ve moda tasarımcısı Sonia Delaunay’ın eserlerinden ilhamla geometrik şekilleri duyusal oyunlarla keşfedecek çocuklar, ince ve kaba motor becerilerinin gelişimi destekleyecek boyama tekniği ile kıyafetleri renklendirecek.

Müzede Renk Avı: Keith Haring atölyesi 10 Mart Cuma ve 31 Mart Cuma günleri saat 11.00-12.00 arası düzenlenecek. Atölyede, Amerikalı sanatçı Keith Haring’ in eserlerinden hareketle hazırlanan duyusal oyunlarla renkler keşfedilecek.

Pop Art’ın ikonik temsilcilerinden Amerikalı ressam ve heykeltraş Jeff Koons’un eserlerinden hareketle tasarlanan Müzede Doku Avı: Jeff Koons atölyesi ise 17 Mart Cuma ve 24 Mart Cuma, 11.00 – 12.00 saatleri arasında gerçekleştirilecek. Atölyede minik sanatseverler farklı dokularla ilgili alıştırmalar yapacak.

Kaynak: (BYZHA) – Beyaz Haber Ajansı

SSM Öğrenme Programları Mart Ayı Çocuk Atölyeleri Başlıyor yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Ege Üniversitesinin dijitalleşme ve uluslararasılaşma vizyonu çerçevesinde çalışmalarına hız veren Egeli bilim insanlarının bu alanlara yönelik yürüttükleri çalışmalar destek almaya devam ediyor. Yürütücülüğünü Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğretim üyesi Doç. Dr. Nedim Özdemir’ in yaptığı, Doç. Dr. Bahadır Namdar’ın araştırmacı olarak görev aldığı “Ters Yüz Öğrenme Modeli” konulu proje Erasmus+ KA220- Okul Eğitiminde İşbirliği Ortaklıkları kapsamında desteklemeye hak kazandı.

Ege Üniversitesi Rektörü Prof. Dr. Necdet Budak, “Tam akredite araştırma üniversitemizde oluşturduğumuz bilim ve araştırma ekosisteminin olumlu yansımalarını almayı sürdürüyoruz. Kıymetli akademisyenlerimiz ürettiği projelerle, hem ulusal hem de uluslararası arenada adımızı duyurmaya devam ediyorlar. Üniversitemiz koordinatörlüğünde, dijitalleşme ve uluslararasılaşma hedeflerimiz doğrultusunda hazırlanan ‘Ters Yüz Öğrenme Modeli’ konulu proje ERASMUS+ KA220- Okul Eğitiminde İşbirliği Ortaklıkları kapsamında desteklemeye uygun bulundu. Eğitim Fakültesi öğretim üyeleri Doç. Dr. Nedim Özdemir ve Doç. Dr. Bahadır Namdar’ı tebrik ediyor, başarılarının devamını diliyorum” diye konuştu.

“Desteklenen 14 proje arasında yer aldı”

Proje ile ilgili bilgi veren Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğretim üyesi Doç. Dr. Nedim Özdemir ise “Üniversitemizin dijitalleşme ve uluslararasılaşma hedefleri doğrultusunda hazırladığımız ‘Ters Yüz Öğrenme Modeli’ konulu ‘Flipping Learning Internationally in a Post Pandemic Era (FLIPP)’ adlı projemiz 154 başvuru arasından desteklenmeye hak kazanan 14 proje içerisinde yer aldı. ERASMUS+ KA220- Okul Eğitiminde İşbirliği Ortaklıkları kapsamında hazırladığımız projenin koordinatörlüğünü Ege Üniversitesi üstleniyor.  Projemizde, İzmir Hayrettin Duran Anadolu Lisesi ile birlikte 5 farklı ülkeden 3 üniversite ve 3 ortaöğretim kurumu yer alıyor. İki yıl süresince farklı branşlarda toplam 20 öğretmen ve yaklaşık 500 öğrencinin yer alacağı çalışmalarla dersin bilgi ve kavrama düzeyindeki içeriği evde, uygulama ve daha üst basamağına ait içeriği ise okulda öğretmen rehberliğinde yapılacak. Bu sayede öğrencilerin 21. yüzyıl becerilerini geliştirmelerine katkı sunacağız” dedi.

Projenin yürütücülüğünü Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğretim üyesi Doç. Dr. Nedim Özdemir yaparken, Doç. Dr. Bahadır Namdar projede araştırmacı olarak yer alıyor.

Kaynak: (BYZHA) – Beyaz Haber Ajansı

Ters Yüz Öğrenme Modeli yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.