Eğitim protokolü, kaymakamlık binasında Bayrampaşa Kaymakamı Abdullah Çiftçi, Bayrampaşa Belediye Başkan Vekili İbrahim Akın ve İstanbul İl Milli Eğitim Müdürü Murat Mücahit Yentür tarafından imza altına alındı.

Belediye Başkan Vekili Akın, Milli Eğitim Bakanlığı ile yapılan iş birliğinin çocukların eğitimine önemli katkılar sunacağını belirterek, “Çocuklarımızın daha nitelikli eğitim alması için atılan bu adımın ilçemize hayırlı olmasını diliyorum” ifadelerini kullandı.

Bayrampaşa’da çocuk eğitimi için MEB ile ortak protokol yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Yurt dışına öğrenci gönderme politikasının Cumhuriyetimizin kurucusu Atatürk’ün vizyonu olduğunu vurgulayan Millî Eğitim Uzmanı Dr. M. Furkan Uzan, “Türkiye Cumhuriyeti’nin yurt dışına öğrenci gönderme stratejisi, kökleri Osmanlı’nın son dönemindeki modernleşme hareketlerine uzansa da kapsamlı ve kurumsal bir devlet politikasına dönüşmesi Ulu Önder Mustafa Kemal Atatürk’ün vizyonuyla mümkün olmuştur. 1929 yılında yürürlüğe giren 1416 sayılı Kanun ile bu alandaki tüm çalışmalar Millî Eğitim Bakanlığı çatısı altında toplanmıştır. Cumhuriyet’in ilk yıllarındaki çetin ekonomik koşullara rağmen, eğitimden ve nitelikli insan kaynağı yetiştirme hedefinden asla vazgeçilmemiştir. Bu bursla yurt dışına giden öğrenciler, edindikleri birikimle yurda dönerek akademiden kamu yönetimine kadar pek çok sahada ülkenin kalkınmasına yön vermiştir” dedi.

“Öğrencilerin tüm ihtiyaçları MEB tarafından karşılanıyor”

Programın kapsamına ve yükümlülüklerine dair detayları da paylaşan Dr. Uzan, “1416 sayılı Kanun kapsamında yürütülen bu burs programı ile öğrencilerin okul ücretleri, aylık yaşam giderleri, dil eğitimi, sınav bedelleri ve sağlık sigortası gibi masrafları Millî Eğitim Bakanlığı tarafından karşılanmaktadır. Öğrenim sürecinin ardından sağlanan istihdam garantisi, bu programı benzerlerinden ayıran en belirgin özelliktir. Ancak sunulan bu imkân, bursiyerlerin yurt dışında geçirdikleri sürenin iki katı kadar zorunlu hizmet yükümlülüğünü de beraberinde getirmektedir. Temel amaç, yurt dışında edinilen bilgi ve deneyimin doğrudan Türkiye Cumhuriyeti’nin akademik ve kurumsal gelişimine aktarılmasıdır” diye konuştu.

“Yurt dışında eğitim psikososyal bir süreçtir”

Bursiyerlerin yurt dışı süreçlerinde göğüsledikleri psikososyal zorluklara dikkat çeken Millî Eğitim Uzmanı Dr. Duygu Çavdar Yağan, “Yurt dışında eğitim görmek bursiyerler için eşsiz bir fırsat sunsa da kültürel uyum, yalnızlık, dil bariyeri ve akademik beklentiler gibi çeşitli güçlükleri de beraberinde getirmektedir. Millî Eğitim Bakanlığı olarak bu sürecin salt akademik başarıdan ibaret olmadığının bilincindeyiz ve bursiyerlerimizin psikolojik sağlamlıklarını desteklemeyi önceliyoruz. Bireylerin hem kişisel hem de mesleki gelişiminde dönüştürücü bir rol oynayan bu deneyimin sağlıklı bir zeminde yürütülmesi büyük önem arz etmektedir” dedi.

“Profesyonel destek ağı ve YLSY PDR Birimi”

Bakanlık tarafından bursiyerlere yönelik hayata geçirilen psikososyal destek mekanizmalarına dair detayları paylaşan Dr. Duygu Çavdar Yağan, “Yürüttüğümüz araştırmalar neticesinde, bursiyerlerin önemli bir kısmının Türkçe psikolojik danışmanlık desteğine ihtiyaç duyduğunu saptadık ve bu doğrultuda YLSY PDR birimini kurduk. Bu birimdeki uzman psikolojik danışmanlarımız aracılığıyla, yurt dışındaki bursiyerlerimize çevrim içi bireysel danışmanlık hizmeti sağlamaktayız. Bununla birlikte, yurt dışına çıkış öncesi uyumu kolaylaştıran psikoeğitim programları, yurda dönüş sürecini destekleyen çalışmalar, mentorluk sistemi ve kapsamlı rehber kitapçıklar da bursiyerlerin hizmetine sunulmuştur. Temel gayemiz, bursiyerlerin yalnızca eğitimlerini tamamlamaları değil, donanımlı ve güçlü bireyler olarak Türkiye’ye dönmeleridir. Bu yaklaşım, Cumhuriyetimizin kurucusu Mustafa Kemal Atatürk’ün ‘Sizleri birer kıvılcım olarak gönderiyoruz, alevler halinde ülkenize geri dönmelisiniz’ vizyonunun günümüzdeki en somut yansımasıdır” ifadelerini kullandı.

Programın sonunda Öğrenci Dekanı Prof. Dr. Fırat Sarsar tarafından konuşmacılara “Teşekkür Belgesi” takdim edildi. Etkinlik, katılımcıların yer aldığı toplu fotoğraf çekimiyle son buldu.

Egeli öğrencilere, “1416 Sayılı MEB Burs Programı” tanıtıldı yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdür Vekili Salih Kaygusuz ve JENDER Başkanı Rıdvan Özer tarafından imzalanan protokol, elektrik-elektronik ve motorlu araçlar teknolojisi alanlarında öğrencilerin yeni teknolojilere hâkim teknisyenler olarak yetişmesini amaçlıyor.

YENİ NESİL ATÖLYELER VE STAJ FIRSATLARI

Milli Eğitim Bakanlığı’nın resmi internet sitesinde yer alan habere göre protokol kapsamında, Balıkesir, Eskişehir, İstanbul, Kocaeli ve Tekirdağ’daki 16 mesleki ve teknik Anadolu lisesinde yeni nesil atölye ve laboratuvarlar kurulacak. Bu okullarda yaklaşık 80 öğrenci, işletmelerde mesleki eğitim ve staj imkanından yararlanarak gerçek iş ortamlarında deneyim kazanacak.

Eğitim süreçlerinde kullanılacak araç-gereçler için malzeme desteği sağlanacak, öğrenci ve öğretmenlerin iş sağlığı ve güvenliği için gerekli donanımlar temin edilecek.

EĞİTİM VE İSTİHDAM DESTEĞİ

Protokol, öğretmenlerin güncel bilgi ve becerilerini geliştirmek için hizmet içi eğitimler düzenlenmesini, başarılı öğrencilere başarı bursları verilmesini ve sektörel gelişmeleri takip için teknik geziler, seminerler, fuarlar ve yarışmalar organize edilmesini içeriyor. Mezunların jeneratör sektöründe istihdam edilmesi hedeflenirken, Türkiye’nin 75-375 kWA güç aralığında dünyada ikinci sırada yer aldığı jeneratör sektörünün 100 binin üzerinde kişiye istihdam sağladığı vurgulandı.

Protokol, şu okulları kapsıyor:

Balıkesir: Balıkesir Borsa İstanbul, Mimar Sinan, 100. Yıl Mesleki ve Teknik Anadolu Liseleri.
Eskişehir: Turgut Reis, Türk Telekom Mesleki ve Teknik Anadolu Liseleri.
İstanbul: Sancaktepe Eyüp Sultan, Tuzla Cezeri, Kâşif Kalkavan Çok Programlı, Pendik Borsa İstanbul, Nuri Demirağ Mesleki ve Teknik Anadolu Liseleri.
Kocaeli: Bahçecik, Gebze, Darıca Aslan Çimento, Deniz Yıldızları Mesleki ve Teknik Anadolu Liseleri.
Tekirdağ: Çerkezköy Halit Narin, Veliköy Mesleki ve Teknik Anadolu Liseleri.

MEB ile JENDER’den Mesleki Eğitimde Stratejik İş Birliği yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Yangınlardan etkilenen yerlerde vatandaşların güvenli alanlara tahliyesini sağlayan ekipler, aynı zamanda yangının ilerlemesini durdurmak adına ilgili kurumlarla koordineli bir şekilde söndürme çalışmalarına destek verdi.

Eğitim camiasının gönüllü arama kurtarma gücü olan ekipler sadece afet sonrası değil, afet anında da sahada aktif olarak yer aldı. Eğitimcilerden oluşan bu gönüllü ekipler, Yeşil Vatan’ın korunması için sadece eğitimci kimlikleriyle değil, sahadaki mücadelesiyle de örnek bir duruş sergiledi.

‘MEB AKUB’ Yeşil Vatan İçin Sahada Görevdeydi yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Söz konusu yönetmelikle ana düzenlemeler şöyle kaydedildi:

Çoklu Ortam Tasarım Uzmanı Tanımı: Madde 4’ün (d) bendinde, çoklu ortam tasarım uzmanı tanımı güncellendi. Buna göre, öğretmenlikte beşinci yılını tamamlamış, bilişim teknolojileri veya bilgisayar ve öğretim teknolojileri alanında atanmış öğretmenler ya da en az doktora derecesine sahip akademisyenler bu unvana sahip olabilecek.

Yayınevi Değişikliği: Madde 21’e eklenen hükümle, okutulması uygun bulunan ders kitaplarının yayınevi veya sahiplerinin değişmesi durumunda uygunluk süresinin sona ereceği belirtildi.

Hak Devri Kaldırıldı: Madde 23’ün üçüncü fıkrasındaki “veya haklarını devretmesi” ibaresi yürürlükten kaldırıldı.

Yazar Değişikliği ve İntihal: Madde 31’in başlığı “Yazar Değişikliği, İntihal ve Benzerlik” olarak değiştirildi. Yayınevi adı değişikliğine dair noter sözleşmesi ibaresi kaldırılarak, (c) bendinde yeni düzenleme yapıldı. Bu maddeye göre, onayı iptal edilen ders kitabının yazarı, belirli görevlerde bulunmuşsa beş yıl boyunca taslak incelemeye alınmayacak.

MEB Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği’nde Yeni Düzenlemeler Yapıldı yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

MEB Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdür Vekili Salih Kaygusuz, Ford Otosan İnsan Kaynakları ve Dönüşüm Lideri Osman Özdemir ile Yetenek ve Gelişim Lideri Eray Hobikgil arasında “Sektöre Entegre Okul İş Birliği Protokolü” imzalandı.

Protokol, Ford Otosan Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi’nde elektrik-elektronik teknolojisi ve makine-tasarım teknolojisi alanlarının açılmasını, atölye ve laboratuvarların kurulmasını kapsıyor. Öğrenciler, üretim hattıyla entegre bir ortamda gerçek koşullarda eğitim alacak.

Protokolde, öğrencilerin ve öğretmenlerin iş sağlığı-güvenliği donanımları, ulaşımları, yeme-içme ihtiyaçları, burslar ve öğretmenlere hizmet içi eğitim sağlanacak.

Okul mezunlarının en az yüzde 30’u Ford Otosan’da istihdam edilecek. Ayrıca, firma çalışanlarının belgelendirme (kalfalık, ustalık, usta öğreticilik) işlemleri, ustaların mesleki gelişim seminerleri gibi faaliyetler de desteklenecek.

MEB ve Ford Otosan’dan Geleceğin Ustalarına Ortak Eğitim Projesi yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

2024-2025 eğitim öğretim yılının son sayısında, “Pozitif Disiplin ve Öz Denetim Becerisi Kazandırma” konusu ele alındı.

Bültende ayrıca, zorlayıcı durumlarla baş ederken sabırlı ve anlayışlı bir tutumun gerekliliğine dikkati çekilirken, çocukların öz denetimini güçlendirmek için rutin oluşturma, sorumluluk verme, seçim hakkı tanıma ve olumlu davranışları takdir etme gibi öneriler sunuldu.

MEB, Ailelere Pozitif Disiplin Tavsiyeleri Paylaştı yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

MEB’in mesajında şu ifadeler yer aldı: “Sevgili öğrencilerimiz, tüm mutlu, başarılı ve insanlığa faydalı yetişkinler; bir zamanlar hayallerinin peşinde koşan, umudunu diri tutan, ilgi ve yeteneklerine en uygun hedefi seçen, bu uğurda çalışan, merak eden, araştıran ve her defasında yeniden deneyen çocukların büyümüş hâlidir. Umudunuz, hayalleriniz, çabanız çok; bahtınız açık olsun!”

Bakanlık, sınav öncesi, sırası ve sonrasında öğrencilerin motivasyonlarını yüksek tutmalarını, hedeflerine ulaşmak için azimle çalışmaları gerektiğini vurguladı.

MEB, LGS Öğrencilerine Umut ve İlham Kaynağı Oldu yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Konya Büyükşehir Belediyesi Kapsül Teknoloji Platformu, 21-24 Mayıs tarihleri arasında Kayseri’de düzenlenen 17. Uluslararası MEB Robot Yarışmasına damga vurdu.

KAPSÜL’ün desteklediği Konya merkezli takımlar özellikle Su Üstü Robot kategorisinde elde ettiği başarılarla dikkat çekti. KAPSÜL çatısı altında mentörlük, eğitim, atölye, teknik malzeme, yol ve konaklama desteği sağlanan toplam beş takım, bu kategoride 1’inci, 2’nci, 3’üncü, 4’üncü ve 5’inci dereceleri elde ederek büyük bir gurur kaynağı oldu.

BAŞKAN ALTAY GENÇLERİ TEBRİK ETTİ

Konya Büyükşehir Belediye Başkanı Uğur İbrahim Altay, “17. Uluslararası MEB Robot Yarışması’nda Konya’mızı başarıyla temsil eden tüm gençlerimizi yürekten tebrik ediyorum. Özellikle Su Üstü Robot kategorisinde ilk beş dereceyi alarak bizlere büyük bir gurur yaşatan Kapsül Teknoloji Platformu takımlarımızla iftihar ediyoruz. Konya Büyükşehir Belediyesi olarak, gençlerimizin bilim, teknoloji ve inovasyon yolculuğunda her zaman yanlarında olmaya devam edeceğiz” dedi.

Derece alan takımlar şunlardan oluştu:

“Kapsül KCMA Takımı – Su Üstü Robot Kategorisi 1’incilik, Karatay BİLSEM Takımı – Su Üstü Robot Kategorisi 2’ncilik, Kapsül ATÖ Takımı – Su Üstü Robot Kategorisi 3’üncülük, Kapsül MA Takımı – Su Üstü Robot Kategorisi 4’üncülük, Kapsül BB Takımı – Su Üstü Robot Kategorisi 5’incilik”

Öte yandan Kapsül Çumra Takımı da “Tasarla Çalıştır” kategorisinde Türkiye 2’ncisi olarak farklı bir alanda başarıya imza attı.

Konya Büyükşehir Belediyesi Kapsül Teknoloji Platformu, Türkiye’nin Milli Teknoloji Hamlesi hedefleri doğrultusunda gençlerin teknik yeterliliklerini artırmayı, onları mühendislik, üretim ve inovasyon alanlarında donanımlı bireyler haline getirmeyi amaçlıyor.

Kapsül Teknoloji Platformu’ndan MEB Robot Yarışması’nda 6 Derece Birden yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Milli Eğitim Bakanlığınca (MEB), kamuoyunun görüşüne açılan “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli” adını taşıyan ve bütüncül eğitim yaklaşımını temel alan yeni müfredatta beceri odaklı, sadeleştirilmiş içerikte öğrencilerin derinlemesine öğrenmesine imkan sağlayacak yeni yaklaşımlar belirlendi.

Yeni müfredatta, dünyada değişen durum ve ihtiyaçlara göre yeniden düzenlenebilecek şekilde esnek bir yapı benimsendi. Milli Eğitim Bakanlığınca, hazırlıkları süren ve “Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli” adını taşıyan yeni müfredat taslağı, “https://gorusoneri.meb.gov.tr/” adresinden kamuoyunun görüşüne sunuldu.

Yeni müfredat, gelecek eğitim öğretim yılından itibaren okul öncesi, ilkokul birinci sınıf, ortaokul beşinci sınıf ve lise dokuzuncu sınıflarda kademeli şekilde uygulanmaya başlanacak.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, hazırlanan yeni öğretim programlarına temel oluşturdu.

Bu bağlamda, yeni öğretim programlarının mevcut programlardan farklılaşan pek çok yönü bulunuyor.

Yeni müfredat, özgün bir eğitim felsefesi içeriyor. Yeni model ile milli bilince sahip, ahlaklı, erdemli, milleti ve insanlık için faydalı ve güzel olanı yapmayı ideal edinmiş, beden, zihin, kalp ve ruh bütünlüğüne sahip bilge nesiller hedefleniyor.

Yenilenen programlar kademe ve sınıf düzeylerine göre şöyle:

“Okul öncesi öğretim programı-3-5 yaş,

İlkokul-ortaokul kademeleri için fen bilimleri dersi 3-8. sınıf, hayat bilgisi dersi 1-3. sınıf, ilkokul matematik dersi 1-4. sınıf, ilkokul Türkçe dersi 1-4. sınıf, insan hakları, vatandaşlık ve demokrasi dersi 4. sınıf, ortaokul matematik dersi 5-8. sınıf, ortaokul Türkçe dersi 5-8. sınıf, sosyal bilgiler dersi 4-7. sınıf, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi 8. sınıf, din kültürü ve ahlak bilgisi dersi 4-8. sınıf.

Lise kademeleri için biyoloji dersi 9-12. sınıf, coğrafya dersi 9-12. sınıf, felsefe dersi 10-11. sınıf, fizik dersi 9-12. sınıf, kimya dersi 9-12. sınıf, matematik dersi 9-12. sınıf, T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi 12. sınıf, tarih dersi 9-11. sınıf, Türk dili ve edebiyatı dersi 9-12. sınıf, din kültürü ve ahlak bilgisi dersi 9-12. sınıf.”

Yeni müfredatta ayrıca Din Öğretimi Genel Müdürlüğünce güncellenen seçmeli ders programları da yer aldı.

SADELEŞTİRİLMİŞ İÇERİK

Yeni müfredat çalışmalarında ülke bazlı yapılan karşılaştırmalarda, mevcut müfredatın muadillerinden 2 kata yakın bir düzeyde daha ağır olduğu belirlendi. Bilgi erişiminin zor olduğu dönemlerde yapılan müfredatların dünya genelinde de revize edildiği ve bilgi edinmedeki kolaylıklardan hareketle seyreltilmeye gidildiği tespiti yapıldı. Yapılan incelemelerde mevcut müfredatın öğrenme çıktılarının incelenen ülkelere göre yüzde 50 fazla olduğu belirlendi. Bu kapsamda yeni müfredatta yüzde 35’lik oranda bir seyreltme yapıldı.

MEB, müfredat çalışmaları ile beceri odaklı yaklaşımı benimsedi. Bu yaklaşımda, sadeleştirilmiş içerikte öğrencilerin derinlemesine öğrenmesine imkan sağlayacak yeni yaklaşımlar belirlendi.

BÜTÜNCÜL BİR EĞİTİM MODELİ

Yeni müfredatta, öğrenciyi zihinsel, sosyal, duygusal, duyuşsal, fiziksel ve ahlaki açıdan bir bütün olarak gören “bütüncül eğitim yaklaşımı” modeli benimsendi.

Bu yaklaşımın merkeze aldığı konular ise “insanın fıtri özelliklerini koruma ve geliştirme”, “şahsiyet bütünlüğünü oluşturma”, “karakter gelişimini sağlama” olarak sıralandı.

Yeni müfredatta, değişen dünyanın ihtiyaçlarına dünyada değişen durum ve ihtiyaçlara göre yeniden düzenlenebilecek şekilde esnek bir yapı benimsendi.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli ile öğrencilerin inanç, kimlik ya da sosyoekonomik durumları nedeniyle dezavantajlı olmadığı bir öğrenme süreci tasarlandı.

TÜRKÇE VURGUSU

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde Türkçe’nin bütün zenginliğiyle toplumun birbiriyle iletişimine, bu iletişimi anlamlandırma çabalarına ve kültür unsurlarını nesilden nesile aktarılmasına öncülük ve eşlik ettiğine vurgu yapıldı.

Bu nedenle Türkçenin öğretimi ve öğrencilerin dil becerilerinin geliştirilmesi, eğitim sisteminde temel bir politika olarak yer aldı. Eğitimin her aşamasında, Türkçenin öğretimine, doğru kullanımına titizlikle dikkat edilecek. Türkçenin etkili kullanılmasına yönelik becerilerin kazandırılması da tüm derslerin ortak hedefi olarak belirlendi.

MATEMATİK ALAN BECERİLERİ

Matematik alan becerileri ilkokul, ortaokul ve lise düzeyini kapsayan ve süreç bileşenleri ile modellenebilen beceriler dikkate alınarak belirlendi. Yeni müfredatta yer verilen 5 matematik alan becerisi, matematiksel muhakeme, matematiksel problem çözme, matematiksel temsil, veri ile çalışma ve veriye dayalı karar verme, matematiksel araç ve teknoloji ile çalışma olarak planlandı.

FEN BİLİMLERİNE 13 ALAN BECERİSİ

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde 13 farklı fen bilimleri alan becerisi tanımlandı. Fen bilimleri alan becerileri, bilimsel gözlem, sınıflandırma, bilimsel gözleme dayalı tahmin, bilimsel veriye dayalı tahmin, operasyonel tanımlama, hipotez oluşturma, deney yapma, bilimsel çıkarım yapma, bilimsel model oluşturma, tümevarıma dayalı akıl yürütme, tümdengelime dayalı akıl yürütme, kanıt kullanma ve bilimsel sorgulama becerilerinden oluştu.

Fen bilimleri alan becerilerinin tamamı birbiriyle ilişkili olup bazı beceriler ise birden fazla beceriyi kapsayacak biçimde yapılandırıldı.

SOSYAL BİLİMLERE 17 ALAN BECERİSİ

Yeni müfredatta sosyal bilimler alan becerileri kapsamında yerli ve yabancı literatür, alanın kendine özgü yapısı ve çağın gereklilikleri göz önünde bulundurularak 21. yüzyıl becerileri ile de güçlü ilişkileri olan 17 alan becerisi belirlendi. Bunlar, “zamanı algılama ve kronolojik düşünme”, “kanıta dayalı sorgulama ve araştırma”, “tarihsel empati”, “değişim ve sürekliliği algılama”, “sosyal katılım”, “girişimcilik”, “mekansal düşünme”, “coğrafi sorgulama”, “coğrafi gözlem ve saha çalışması”, “harita”, “tablo, grafik, şekil ve diyagram”, “mantıksal muhakeme”, “felsefi sorgulama”, “felsefi muhakeme”, “felsefi düşünce ortaya koyma”, “eleştirel sosyolojik düşünme”, “tarihsel sorun analizi ve karar verme” becerileri olarak sıralandı.

Yeni müfredat ile ilk kez yeni bir öğrenci profili tanımı da yapıldı. Buna göre, müfredatın hedeflediği öğrenci, “yetkin ve erdemli insan” olarak tanımlandı. Yetkin ve erdemli insanı önceleyen öğrenci profili, yeni müfredatta ana merkeze alındı. Sadece akademik başarılara odaklanmanın doğru olmadığı, her bir öğrencinin kendine özgü potansiyeli olduğu tespitine öncelik verildi.

Yetkin ve erdemli insan, ruh ve beden bütünlüğü, bilgi ve bilgelik, geçmişten geleceğe eğitim prensibi, değerler, ahlaki bilinç ve estetik bakış açısına sahip olma prensipleri üzerinden tasarlandı.

Öğrenci profili oluşturulurken zamansal bütünlük, ontolojik bütünlük ve epistemolojik bütünlüğü sağlama yanında aksiyolojik olgunluk da dikkate alındı.

Yetkin ve erdemli öğrenci profilinin ancak çok yönlü bir gelişim ile ortaya çıkabileceğinden yola çıkılan müfredatta, öğrencilerin hem kendisi hem de toplum için daha sağlıklı ve dengeli bir insan olması, çok yönlü bir bilgi ve düşünme yelpazesi geliştirmesi hedeflendi. Bu bakış açısıyla eğitim sürecinin anlık başarılarıyla değil, süreç olarak ele alınması odağa alındı.

“ERDEM-DEĞER-EYLEM MODELİ” İLK KEZ GELİŞTİRİLDİ

Yeni müfredatta ayrıca ilk kez “Erdem-değer-eylem Modeli” de yer aldı. Değerlerin eğitim sürecinde doğal süreç içerisinde edinilmesi için özgün bir yaklaşımla tasarlanan bu modelde “adalet”, “saygı” ve “sorumluluk” üst değerler olarak ele alındı. Ayrıca duyarlılık, merhamet, estetik, temizlik, sabır, tasarruf, çalışkanlık, mütevazılık, mahremiyet, sağlıklı yaşam, sevgi, dostluk, vatanseverlik, yardımseverlik, dürüstlük, aile bütünlüğü, özgürlük değerlerinin programlar içinde işlenmesiyle içsel ahenge sahip “huzurlu insan”, “huzurlu aile ve toplum”, “yaşanabilir çevre” hedeflendi.

Öğretim programlarında, öğrencilerin edinmesi beklenen öğrenme çıktıları, bilgi ve alana özgü becerilerle birleştirildi ve “beceri temelli bir program yapısı” oluşturuldu.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde “bütüncül eğitim yaklaşımı” gereği bilgi, beceri, eğilim, tutum-davranışlar ile değerler ilişkilendirildi. Temel, bütünleşik ve üst düzey düşünme becerilerinden oluşan “kavramsal beceriler”, öğrenme yaşantıları ile güçlü şekilde ilişkilendirilerek öğretim programlarında daha görünür ve işlevsel hale getirildi.

Sosyal-duygusal öğrenme becerileri

Sosyal-duygusal öğrenme becerileri, öğretim programlarının bir bileşeni olarak ele alındı. Bu beceriler, öğrenme çıktılarıyla doğrudan ilişkilendirildi.

Öğrencinin aktif olduğu program

Yeni müfredatta, eğitim öğretim süreçlerinde öğrencilerin aktif şekilde katılımlarını sağlayacak öğrenme yaşantıları tasarlandı.

Yeni öğretim programlarında “eğilimler”, daha da önem kazandı. Bireysel farklılıkları merkeze alan müfredatta eğilimlerin becerileri tetiklediğine odaklanıldı.

Eğilimlerin öğrencilerin edindikleri becerileri sergilemelerinde belirleyici role sahip olduğu vurgulandı.

Programlar arası bileşenler olarak “okuryazarlık” becerileri

Okuryazarlık becerileri, yeni hazırlanan öğretim programlarının kesişim noktası olarak ele alındı ve bunlara her bir derse ait öğretim programında açık bir şekilde yer verildi.

Bu kapsamda, “sistem okuryazarlığı” ilk kez müfredata girdi. Sistem okuryazarlığı ile öğrencilerin getirilen herhangi bir konuda öğrenme yöntemini kendisinin belirlemesi, kendi kendine öğrenebilmesi amaçlandı.

Bunun hayata geçirilmesi için 9 alt okuryazarlık türü de belirlendi. Bu okuryazarlık türleri ise bilgi okuryazarlığı, dijital okuryazarlık, finansal okuryazarlık, görsel okuryazarlık, kültür okuryazarlığı, vatandaşlık okuryazarlığı, veri okuryazarlığı, sürdürülebilirlik okuryazarlığı, sanat okuryazarlığı olarak sıralandı.

Okuryazarlık türleri, okul öncesinden başlanarak sarmal bir yapı içinde öğrenciye kazandırılacak.

Bakanlığın yeni müfredatında, aktif öğrenmeyi temel alan öğretim uygulamaları, bütüncül gelişimi destekleyerek derin öğrenmeyi sağlamaya yönelik anlamlı öğrenme bağlamları içinde gerçekleştirildi.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nde zenginleştirme, öğrencilerin ileri düzey kavramları ve karmaşık düşünce yapılarını keşfetmelerini teşvik edecek şekilde kurgulandı. Böylece öğrencilerin potansiyellerini mümkün olan en üst düzeye çıkarmalarına katkı sağlamak amaçlandı.

Program dışı etkinlikler

Yeni müfredatta, disiplinler üstü ve disiplinler ötesi yaklaşımı destekleyen program dışı etkinlikler de sıralandı.

Programda, bu etkinliklerle ilgili, “Öğrencilerin kendilerini tanımalarına yardımcı olan program dışı etkinlikler; spordan sanata, kulüplerden gönüllülük faaliyetlerine, kamplardan yarışmalara, dinletilere ve sergi, ziyaret, konferans, turnuva gibi çok çeşitli ilgi alanlarına yönelik faaliyetleri kapsadı ve disiplinler üstü ve disiplinler ötesi yaklaşımla temel yaşam becerilerini keşfetmeleri ve geliştirmeleri için öğrencilere fırsatlar sunar.” değerlendirmelerine yer verildi.

Sonuç yerine süreç odaklı ölçme değerlendirme yaklaşımı

Bakanlığın yeni eğitim programında, sonuç yerine süreç odaklı ölçme değerlendirme yaklaşımı benimsendi. Bu yaklaşımla, ölçme değerlendirme uygulamalarında tanılayıcı, biçimlendirici ve düzey belirleyici değerlendirme yöntemleri arasında denge sağlandı.

Okul temelli planlama

Öte yandan, öğretim programlarının uygulanmasında, esneklik sağlanması amacıyla yerel ve bölgesel eğitim ihtiyaçları dikkate alınacak, öğretmenlerin ihtiyaca yönelik işbirliğine dayalı karar verebilmesine olanak sağlanacak. Ayrıca her ders özelinde ihtiyaca göre kullanılabilecek şekilde planlama yapılabilecek.

Okul temelli planlamada, 10. sınıf kariyer rehberliğine ayrıldı. Öğretim programlarında 10. sınıf düzeyinde okul temelli planlama için ayrılan ders saatleri, zümre öğretmenleri tarafından, meslek seçimi ve kariyer planlama amacıyla öğrencilere yol gösterici olacak şekilde kullanılacak. Bu kapsamda planlanan eğitim öğretim faaliyetleri, mesleki rehberlik ve kariyer danışmanlığı bağlamında yürütülecek.Yeni müfredatta bilgi, dijital, finansal, görsel, kültür, vatandaşlık, veri, sürdürülebilirlik ve sanat olmak üzere 9 alanda öğrencilere okuryazarlık becerileri kazandırılması hedefleniyor.

MEB müfredatı erişime açtı yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Lincoln Electric Türkiye, öğrencilerle bir arada olmak amacıyla sanal gerçeklik ekipmanı Vrtex® 360 Compact ile etkinliğe katkıda bulundu ve katılımcılara sanal ortamda, gerçeğe yakın şekilde kaynak uygulamalarını tecrübe etme fırsatı sundu. Öğrenciler bu sayede yeni teknolojik uygulamalar hakkında bilgi sahibi oldular. Ayrıca öğrenciler, sanal ortamda kaynak sürecini tecrübe etme imkanı da buldular. 

4 bin 733 Robot Yarıştı

Bu yıl 81 il ve 18 ülkeden 12 bin 716 katılımcının 4 bin 733 robotla yer aldığı yarışma ile ortaokul ve dengi okullar, ortaöğretim ile yükseköğretim öğrencilerinin eğitim süreçlerinde edindikleri bilgiyi beceriye dönüştürebilmeleri amaçlandı. MEB Robot Yarışmasına Türkiye’nin yanı sıra Azerbaycan, KKTC, Arnavutluk, ABD, Bosna Hersek, Gürcistan, Hırvatistan, Karadağ, Kazakistan, Kırgızistan, Libya, Malezya, Özbekistan, Pakistan, Polonya, Romanya, Ürdün ve Yunanistan’dan ekipler katıldı. 

Benzersiz bir “sanal öğretmen”

Dijital çağın etkisiyle, öğrenme ortamları da değişkenlik gösteriyor. Vrtex 360 Compact, yeni compact ekipmanı ile bunu bir adım daha öteye taşıyor. Örtülü Elektrot, Gazaltı kaynak yöntemleri (MIG/MAG, TIG) ve opsiyonel oksi-gaz kesme imkanı sunuyor. Compact olmasından dolayı, kaynak proseleri arasında geçişler oldukça pratik olmakla birlikte zaman kaybını da ortadan kaldırıyor. Çelik, alüminyum ve paslanmaz malzeme seçme imkanının yanı sıra bindirme, köşe, alın, oluk, plaka üstü boru ve iki farklı çapta boru kaynak uygulaması yapılabiliyor.  

En büyük avantajlarından biri de çevre dostu olması. Doğaya gaz, sarf malzeme gibi atık oluşumu gerçekleşmiyor. Eğitim süreci boyunca herhangi bir sarf malzeme hurdaya ayrılmaz ve bu sayede malzeme kayıplarının önüne geçiliyor. Sanal kaynak uygulaması sırasında kaynakçının gerçek uygulamada karşılaşabileceği yanma, elektrik çarpması ve gözünü kaynak alma gibi iş güvenliği risklerinin hiçbiri bulunmuyor.   Kaynak kusurlarını gözlemleyerek, neden-sonuç ilişkisine dayalı yorum yapmayı ve anlık hata bildirimi alarak kaynakçının çok kısa sürede kendini geliştirmesini sağlıyor. Uygulama sırasında elektrodun ergime hissi verilmesi gerçekçiliğini artırarak daha başarılı sonuçlar almayı sağlıyor.

Lincoln Electric Türkiye’nin yeni teknolojileri ile tanışmak ve demo taleplerini ileterek yerinde deneyimlemek için lincolnelectric.com.tr adresinden ayrıntılı bilgiye ulaşabilirsiniz.

Kaynak: (BYZHA) Beyaz Haber Ajansı

Lincoln Electric, MEB Robot Yarışması’nda Öğrencileri, VRTEX 360 Compact Sanal Kaynak Ekipmanıyla Buluşturdu! yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Millî Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, Başkent Öğretmenevi’nde, medya kuruluşlarının temsilcileriyle bir araya gelerek eğitim gündemine ilişkin açıklamalarda bulundu, gazetecilerin sorularını yanıtladı.

DEVAMSIZLIK VE SINIF TEKRARI KONUSUNDA ÇOK CİDDİYİZ”

Öğrencilerin devamsızlık durumlarına da değinen Bakan Tekin, “Aynı şekilde devamsızlıkla ilgili ben buradan bir kez daha söyleyeyim, bu konuda önümüzdeki eğitim öğretim yılı sonunda çocuklarımız af ya da benzeri beklenti içinde olmasınlar. Devamsızlık ve sınıf tekrarı konusunda çok ciddiyiz. Şimdiden arkadaşlarımızı uyarmış olalım, sonra bir problemle karşılaşmamak adına.” dedi.

Bakan Tekin, Cumhuriyet’in 100’üncü yılı dolayısıyla Bakanlık olarak ciddi bir etkinlik takvimi oluşturduklarını ve bu kapsamda illere bir genelge gönderdiklerini söyledi.

Yeni dönemde önem verdikleri konulardan birinin öğretmen yetiştirme süreçleri olduğunu vurgulayan Bakan Tekin, bu konuyu tepeden tırnağa revize etmek istediklerini belirtti.

ÖZEL OKULLARIN SERVİS VE YEMEK ÜCRETLERİ

Tekin, özel okulların servis ve yemek ücretleri gibi konularda ilgili derneklerle görüşmeler yaptıklarını aktararak “Ücretlerle ilgili TEFE-TÜFE ilkesini getirdikten sonra özel okullar, derneklerin bize taahhüdü, servis ve yemek ihtiyacıyla ilgili konularda da makul düzeyde yapacaklar. Biz de kendilerini zaten denetleyeceğiz. Bu denetim alanının içinde kalan okullar bizim paydaşımız ama bu denetimin dışına çıkmak isteyen, bize taahhütlerini veya bizim mevzuatımızın dışında yollara tevessül etmek isteyen özel okullara karşı da biliyorsunuz hem özel öğretim kurumlarıyla ilgili yasal düzenlemelerimizde hem de yönetmelik düzeyindeki ikincil mevzuat düzeyimizde cezalandırma mekanizmaları var, idari cezalar uygulayabilecek durumdayız.” diye konuştu.

Tekin, meslek liselerinin, mezunlarının kendi alanlarında istihdam edildiği, amacına uygun hizmet veren yapılar olarak yaygınlaştırılacağını belirtti.

Bir soru üzerine hem deprem bölgesinde hem de diğer bölgelerde yıkım ya da güçlendirme kararı verilen okullarla ilgili gerekenin yapılmaya devam ettiğini vurgulayan Tekin, İstanbul’da yeni okul yapılacak arazi bulunmasında güçlük olduğunu, bu konuda Çevre, Şehircilik ve İklim Değişikliği Bakanlığının destek sağladığını söyledi.

Yusuf Tekin özel okullarda çalışan öğretmenlerin ücretlerine ilişkin soru üzerine konuyu yakından takip ettiğini aktardı.

Hukuki açıdan özel okullarda çalışan öğretmenlere bir taban aylık belirlenmesinin mümkün olmadığını belirten Tekin, özel okulların bazılarında ücret politikası konusunda sıkıntılar yaşandığını, bunun çözümü için ellerinden geleni yaptıklarını kaydetti.

MEB: Öğretmen yetiştirme süreçleri revize edilecek yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Depremden Etkilenen Bölgelerde Sonuçlar 19 Eylül’de Açıklanacak

Söz konusu bildiride; 2023-2024 eğitim öğretim yılından itibaren Bilim ve Sanat Merkezlerinde (BİLSEM) eğitim alacak öğrencilerin yetenek alanlarına göre değerlendirmelerin tamamlandığı bildirilirken, Tüm sınıf düzeyleri için genel zihinsel yetenek alanında 130, resim yetenek alanında  85, müzik yetenek  alanında ise 70 taban puan olarak belirlendiği bilgilerine yer verildi. Bilim ve sanat merkezlerine kayıt hakkı kazanan öğrencilerin 14-31 Ağustos 2023  tarihleri arasında  örgün eğitim kurumlarının bağlı olduğu il/ilçelerin sorumluluk alanında yer alan bilim ve sanat merkezlerine kayıtlarını yaptırabileceği bilgisini içeren bildiride; genel zihinsel, resim ve müzik yetenek alanlarında yapılan değerlendirme sonuçlarına ilişkin yapılacak itirazların 07-11 Ağustos 2023 tarihleri arasında öğrenci velileri tarafından il millî eğitim müdürlüklerine yapılabileceği duyuruldu. Depremden etkilenen on ilde ise genel zihinsel yetenek alanı bireysel değerlendirme uygulamaları devam ettiğinden söz konusu illerde genel zihinsel yetenek alanına ait sonuçların 19 Eylül 2023 tarihinde açıklanacağı bildirildi.

Değerlendirme sonuçlarına erişmek için tıklayınız

Kayıt bölgesinizde bulunan BİLSEM listesine erişmek için tıklayınız

MEB, 2023-2024 BİLSEM Değerlendirme Sonuçlarını Duyurdu yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.

Türkiye dahil olmak üzere, bulunduğu tüm coğrafyalarda sosyal fayda projelerine imza atan Hayat Holding, “Hayata İyi Bakarız” Ekolojik Okuryazarlık Projesi’ni düzenlediği bir basın toplantısıyla duyurdu. Hayat Holding Yönetim Kurulu Başkan Yardımcısı ve İcra Kurulu Başkanı M. Avni Kiğılı’nın açılış konuşmasını gerçekleştirdiği toplantıda, T.C. Milli Eğitim Bakan Yardımcısı Prof. Dr. Petek Aşkar’da kapanış konuşması gerçekleştirdi. “Ekolojik Okuryazar Nesiller” başlığı altında düzenlenen panel bölümünde ise, Hacettepe Üniversitesi Fen Fakültesi Biyoloji Bölümü Öğretim Üyesi Prof. Dr. Utku Perktaş, Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Çocuk Gelişimi Bölümü Öğretim Üyesi Prof. Dr. Pınar Bayhan ve Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Bölümü Öğretim Üyesi Dr. Bengisu Koyuncu panelist olarak yer aldı.  

İklim değişikliği farkındalığına katkıda bulunma, gezegendeki kaynakların kıtlığına dikkat çekme, kaynakları koruma ve bilinçli tüketmeye yönelik davranışları geliştirme hedefiyle yola çıkan “Hayata İyi Bakarız” Ekolojik Okuryazarlık Projesi, oyun ve görsel aktivitelerle zenginleştirilmiş müfredata uygun içerikleriyle, daha iyi bir dünya için çocukları erken yaşta eğiterek farkındalıklarını artırmayı amaçlıyor.

“Hayata İyi Bakarız” Ekolojik Okuryazarlık Projesi’nin tanıtım toplantısına katılan T.C. Milli Eğitim Bakan Yardımcısı Prof. Dr. Petek Aşkar, projenin önemiyle ilgili şunları söyledi: “Hükûmetler arası İklim Değişikliği Paneli’nin araştırmalarına göre iklim krizi kapımızda. Dünyamızın ve canlıların yaşamlarına sağlıklı şekilde devam etmesi için bu durumu yavaşlatmak ve tersine çevirmek için üstümüze büyük sorumluluklar düşüyor. Bunun en önemli yollarından biri şüphesiz geleceğimiz olan çocukları bilinçli, farkındalığı yüksek, ekolojik duyarlılıkları olan bireyler yetiştirmekten geçiyor. Millî Eğitim Bakanlığı’mız sürdürülebilirlik, çevre bilincine yönelik tutum ve davranışları geliştirmede çocuklara, gençlere ve eğitimcilere yönelik önemli adımlar atıyor. Bu eğitimlerle bizden sonra, çocuklarımızın dünyamız için en faydalı kararları verebilecek ve doğru adımlar atabilecek olgunluğa erişeceklerine inanıyoruz. Bu doğrultuda ‘Hayata İyi Bakarız’ Ekolojik Okuryazarlık Projesi, çocuklara erken yaşta çevre bilinci kazandırarak farkındalık yaratma konusunda çok kıymetli bir proje. İlkokul 3. ve 4. sınıf öğrencilerine yönelik, uzman isimlerle titizlikle hazırlanmış bu eğitimin çocuklarımıza katkısı olacağına inancım tam.” 

“İş dünyasını ekolojik okuryazarlık eğitim projesinin bir parçası olmaya davet ediyoruz”

Açılış konuşmasını gerçekleştiren Hayat Holding Yönetim Kurulu Başkan Yardımcısı ve İcra Kurulu Başkanı M. Avni Kiğılı, vizyonlarını “Nesiller boyu fayda sağlamak” teması üzerine dayandırdıklarını ve tüm faaliyetlerini karbon ayak izini en aza indirme gayesiyle gerçekleştirdiklerini ifade ederek şunları söyledi: 

“Hayat Holding olarak sürdürülebilirliği, sadece çevre olarak değil, insan kaynağından verimliliğe oldukça geniş bir kapsamda ele alıyor, iş süreçlerimizi buna göre düzenliyoruz. Enerji verimliliği ve kaynakların etkin kullanımı konusunda attığımız adımlar bunun somut göstergesi. Ancak kurumların sadece kendini dönüştürmesi yeterli değil.  Toplumun dönüşümüne hizmet eden, iyiliğin nesilden nesile aktarıldığı uzun vadeli, kalıcı ve sürdürülebilir projelere imza atmak çok önemli. Hayata İyi Bakarız Ekolojik Okuryazarlık Projesi’nin çıkış noktası budur. Yarının dünyası, iklim farkındalığı yüksek bir nesle ihtiyaç duyacaktır. Çocuklara erken yaştan itibaren yapılan her yatırım, sadece çocuğun yaşamını dönüştürmekle kalmayarak, bilinçli kuşakların yaşam sürdüğü refah içinde bir dünya anlamına geliyor. Bu nedenle tüm iş dünyasını buradan ekolojik okuryazarlık eğitimlerinin bir parçası olmaya davet ediyorum. Birimiz değil, hepimiz Hayata iyi bakalım…”

 “Hayata İyi Bakarız” Ekolojik Okuryazarlık projesinin içerik kurulunda yer alan Hacettepe Üniversitesi Biyoloji Bölümü Öğretim Üyesi Prof. Dr. Utku Perktaş da projenin içerik ve önemi ile ilgili şunları söyledi: 

“Özellikle ilköğretim seviyesindeki çocuklara biyoçeşitlilik ve iklim değişimi kavramlarına ilişkin bilgilerin ulaşması yakın gelecekte karşı karşıya kalacağımız çevre problemlerine karşı olumlu katkı sağlayacaktır.”

Öğretmenlerin ekolojik okuryazarlık eğitimi konusunda projeye katkı sağlayan Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Bölümü Öğretim Üyesi Bengisu Koyuncu da konuşmasında şunlara değindi: “Yaşadığımız çevrenin korunması, çevre farkındalığı gibi sosyal konuları disiplinler arası bütünde verebilecek en etkili öğrenme düzeyi ilkokuldur ve bu da ilkokul öğretmenleri tarafından verilebilir.”

Çocukların öğrenmesinde oyunun önemini vurgulayan Hacettepe Üniversitesi Çocuk Gelişimi Bölümü Öğretim Üyesi Prof. Dr. Pınar Bayhan ise şöyle dedi:

“Çocukların, ekolojik okuryazarlık konularını yaşlarına göre oyun yoluyla öğrenmeleri, bu öğrenimin içselleştirilmesi ve kalıcı olması adına en verimli araçtır. Özellikle ailelerin de projede yer alması, aile içinde oyun kurarak öğrenime katkı sağlayacaktır.”

Kaynak: (BYZHA) – Beyaz Haber Ajansı

Hayat Holding ve MEB iş birliğiyle “Hayata İyi Bakarız” Ekolojik Okuryazarlık kurumsal sosyal sorumluluk projesi başlıyor yazısı ilk önce En Gazete üzerinde ortaya çıktı.